【內容摘要】本文論述了在平時的課堂教學中，根據(jù)教學內容、教育對象、教學條件等因素，選擇合適的教學方法。一節(jié)課以一兩種教學方法為主，輔之以其他的方法，發(fā)揮各種不同教學方法的優(yōu)點，使之相互配合，相輔相成。

【關鍵詞】多種教學方法 課堂教學 英語教學

美國教育家喬伊斯在《教學模式》中曾指出：“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的?！泵恳环N教學方法都有它的優(yōu)點和不足之處。采用的教學方法不同，所取得的教學效果也是不同的。在平時的課堂教學中，我根據(jù)教學內容、教育對象和教學條件等因素，選擇合適的教學方法。一般來說，一節(jié)課以一至兩種教學方法為主，輔之以其他的方法，發(fā)揮各種不同教學方法的優(yōu)點，揚長避短，使之相互配合，相輔相成。

剛剛結束在小學的英語支教工作，靜下心來，好好總結一下一年來的教學工作，思考一下教學所得，很有必要。為了很好地適應小學英語教學，我努力鉆研小學英語教材，挖掘教材的重點、難點。同時，我觀察研究小學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們好奇心強、活潑好動、勇于動口。針對這些特點，在課堂教學中，我靈活采用以下的教學方法授課，受到了學生的歡迎。

1.聽說教學法

剛到小學的幾天里，每到課間，總是有好多學生用英語向我打招呼：Good morning Mr. Xie. / Good afternoon Mr. Xie. 到后來，別的班還有學生用英語向我打招呼。我覺得小學生“想說”英語的興趣很高，特別喜歡動口。因此，我在四年級的英語課堂教學中，采用以聽說教學法為主。聽說教學法，學生一聽就能說出英語來嗎？顯然不會。那么，在聽和說之間，要有一座橋梁，這座橋梁我稱之為模仿，主要是學生的大聲朗讀。大聲朗讀是小學生的優(yōu)勢，應好好利用這一點。聽說教學法的過程是：聽——模仿——說。（1）在“聽”這個環(huán)節(jié)，學生一定要聽準確。因為每一單元，每一節(jié)課，都有可能出現(xiàn)新單詞、新的日常交際用語，學生第一次聽得不準確，再加上朗讀，形成不規(guī)范的讀音，以后想要糾正很難。（2）在“模仿”環(huán)節(jié)，學生大聲朗讀要養(yǎng)成良好的朗讀習慣：正確、清晰、響亮。英語是一門語言，學英語的目的就是交流。正確和清晰是必須的，否則別人會聽不懂。另外，朗讀響亮對于學生學好英語大有益處，這是因為（一）大聲朗讀，聲音從嘴里發(fā)出又傳到朗讀者的耳朵里，又聽了一遍，增加了一次輸入。（二）我們發(fā)現(xiàn)說英語和說中文時嘴的肌肉運動不一樣，小學生剛剛開始學英語，大聲朗讀英語有助于訓練嘴的肌肉運動，為以后流利、清晰、正確說英語打下扎實的基礎。（3）在“說”這個環(huán)節(jié)，學生應該自然、大方，就像平時說話一樣。我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生只要能大聲朗讀英語，把一些短小的文章背誦下來，尤其是是對話，就能逐漸會說。每一單元，學生在“聽說”訓練后，再逐步進行必要的讀寫訓練。我想只要持之以恒，學生的英語肯定會越來越好。

2.小組合作法

在聽說教學法的模仿和說這兩個環(huán)節(jié)，我就采用小組合作法。每一小組規(guī)模不要太大，前后四位學生為一組，選一個比較負責任的學生為組長。我在整個教學過程中，是確定教學目標、教學任務的引導者。小組長按要求組織本組的討論和學習活動，檢查學習情況，向老師反饋本組完成學習任務的情況。每當小組合作開始，學生們很快四人一組坐好，組長根據(jù)老師的指令安排任務。我就在教室里認真巡視，每一小組每位學生輪流朗讀，其余學生在仔細地聽。我發(fā)現(xiàn)，只要學生一旦有錯，其他學生會立刻幫其糾正。有時小組里碰到不懂單詞、句子，就會熱烈討論或者舉手問老師，直到弄懂為止。模仿之后就是說英語，在這個環(huán)節(jié)我就覺得學生特別活躍，都在搶著先說，我想在這時最能體現(xiàn)學生的成就感。在小組里，老師要根據(jù)富有生活化的教材內容幫助學生營造英語氛圍，設計生活語境，學生之間無拘無束，可以一人單獨說，也可以兩人、三人、四人對話，就像平時說話，學生在輕松愉快的環(huán)境下學英語，很感興趣。應該看到，小組合作還能增進學生互相幫助，互相關心的情感，這對于小學生的健康成長大有好處。

3.動作教學法

我在教授牛津小學英語4A Unit8 《in class》這一單元的動詞：eat，drink，write，read，close，open時，利用筆、課本、門以及手勢為學生示范了一系列動作，直到學生完全明白老師的意圖為止。在講授這些單詞時，我?guī)缀醪挥弥形?，學生卻已經(jīng)根據(jù)老師的動作理解了單詞的意思。再如，我在教授4A Unit9《What's the matter》這一單元的形容詞：tired，ill，hot，cold，hungry，thirsty時為了降低學生學習難度，更好地掌握單詞，充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過“做做、猜猜、說說”來復習鞏固單詞，學生樂此不疲，效果較好。在課堂教學中，為了調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，我經(jīng)常采用動作教學法，做到化靜為動、變難為易，從而激發(fā)學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”。

4.游戲教學法

我在教授5B Unit6《A PE Lesson》 的單詞：shoulder，arm，hand，finger，knee，toe，neck，leg，foot時就采用了游戲教學法。先讓學生基本熟悉單詞，然后再做游戲：Touch your toes with your fingers！ Touch your knees with your hands！我一邊引導學生，一邊做，一邊說英語。學生在做中學，學中用，在游戲中掌握了單詞。再如，在教授4A Unit7《It's late》數(shù)詞時，采用了以下幾種方法教學數(shù)詞：（一）聽數(shù)詞拍手游戲。我說數(shù)詞，學生根據(jù)聽到的數(shù)詞拍手，如我說“two”，學生連拍兩次手。（二）說電話號碼。我在黑板上寫一個號碼，學生要快速正確地用英語說出來。（三）連續(xù)報數(shù)詞。選一組學生到講臺前競賽。學生排成一隊，從第一個學生開始說one，依次第二個說two，一直往下說，到最后一位學生說完，再回到第一個學生接下去說。游戲規(guī)則是：如遇到7或7的倍數(shù)，要說“up”，否則就算錯被淘汰。每次最后一位學生為獲勝者，并給予獎勵。這樣，學生一個個爭先恐后，躍躍欲試。在游戲中，學生即提高了聽力和快速反應力，同時也培養(yǎng)了競爭意識和參與意識。游戲教學法最適合小學生的年齡特點和心理特征。這種教學方法可以讓學生全身心投入游戲活動中，寓教于樂，氣氛活躍，能夠創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生學得好，記得牢。

5.歌曲教學法

我在教授4B Unit3《What's your job？》這一單元時，利用本單元《They sing happily》這一首歌曲來輔助英語教學。這首英文歌曲節(jié)奏明快、輕松愉悅、朗朗上口，學生非常喜歡聽和唱。每節(jié)課開始，通過多媒體播放這首歌曲：“A farmer， A worker， A driver and A waiter…”學生邊聽邊學唱，一下子就把情緒調動起來，很快進入英語學習的狀態(tài)。幾次下來，大部分學生都能清唱這首歌曲，在不知不覺中記住和掌握了這些單詞。再如，我在教授5B Unit3 《Hobbies》這一單元時，首先教學生學唱英語歌曲《Hobbies》：“Do you have any hobbies？ Yes， I do…”，這首歌簡單易學，學生很快就學會了，并且在學唱歌曲中學會和掌握了“any”的用法，以及怎樣來回答一般疑問句“Do you have any hobbies？” ——應是：“Yes， I do.”而不會出現(xiàn)：“Yes， I have.”這樣的錯誤。運用英語歌曲教學能極大地提高學生的學習興趣，調節(jié)學生的情緒，提高了課堂教學效率。

6.直觀教學法

在課堂教學中，利用好實物可以很好地幫助教與學。在教授4A Unit1《My I have…？》這一單元時，在課前準備了各種實物教具：pen，ruler，rubber，ball pen，pencil，book等，這些貼近學生學習的實物一擺在講臺上，就引起了學生的注意，今天英語老師要干嗎了？一下子就激發(fā)了學生的好奇心，學起來興趣盎然，事半功倍。再如，在教授4B Unit8《Open day》這一單元時，利用教室里現(xiàn)成的實物：chair，blackboard，bookcase，picture，Computer等來教學，學生身臨其境，邊看實物，邊學單詞，將實物與英語聯(lián)系起來，學生獲得直觀映象后便很快記住了單詞。

總之，教無定法，貴在得法。在今后的教學實踐中，我要充分利用小學英語教學中的有效方法，運用于初中英語教學中，激發(fā)學生學習英語的興趣，保持英語學習的動力，讓學生學得好、記得牢。

【參考文獻】

[1] 牛津小學英語教材.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社.

[2] 趙馨、許俊儀. 做最受學生歡迎的老師，西南師范大學出版社.

（作者單位：江蘇省宜興市官林第二中學）