在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為各國交流的支柱性語言，而當(dāng)今我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語還存在不少的問題。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸那些枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性了。以致問題成堆、積重難返，天長日久，便畏懼甚至厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

作為教師我們應(yīng)該從自身做起，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，提供更多的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語學(xué)習(xí)變難為易，運(yùn)用快樂教學(xué)法使學(xué)生由痛苦學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)。

一、“快樂教學(xué)”的理念

快樂教育源遠(yuǎn)流長，我國古代的偉大教育家孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”以及啟發(fā)式的教育思想，就是追求一種樂教樂學(xué)的境界。在英語教學(xué)中，快樂教學(xué)法即：使學(xué)生進(jìn)入到英語的氛圍中，在教師快樂的教學(xué)下，積極主動融入到快樂的課堂內(nèi)外，從而感到心情愉悅，并且對于自己得到的提高感到滿意，從而樂于學(xué)習(xí)英語，做一個(gè)快樂的學(xué)生。

看過這樣的一個(gè)故事，1938年陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，雞掙扎著仍不吃。當(dāng)陶先生松開手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個(gè)深入淺出的道理批評了生活中那種：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生要“主動地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)同公雞吃米一樣，是自覺主動的行為。老師按住頭，把知識硬灌給學(xué)生、硬喂給學(xué)生，是學(xué)不成的。通過快樂教學(xué)，構(gòu)建快樂的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們面臨的一個(gè)重大的問題。

二、“快樂教學(xué)”的內(nèi)容

“快樂教學(xué)”的內(nèi)容十分豐富，主要有：①圍繞教學(xué)大綱，挖掘快樂因素；②巧用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的樂趣；③文字畫面結(jié)合，學(xué)生能看能聽；④開展游戲活動，組織各種競賽；⑤課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會。

由國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查，國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確了：義務(wù)教育是面向全體學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)，對每個(gè)合格公民都必須實(shí)行的教育，使每個(gè)學(xué)生在德、智、體等方面都獲得全面發(fā)展，具有良好的思想素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)和個(gè)性得到主動、生動活潑、健康的發(fā)展。

直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解，而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair /desk.教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple. That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

把現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂，特別是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，使用課件教學(xué)，為學(xué)生提供形象、直觀、逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進(jìn)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復(fù)合作用，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而使大腦積極活動，它把枯燥、單調(diào)的知識變成了活生生的畫面。

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，適當(dāng)組織一些游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能使學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)到真實(shí)語言，也有利于知識的潛移默化。讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，減輕疲勞。學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat等有關(guān)動物的單詞時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿得像，猜得快。我在教學(xué)水果和文具類生詞時(shí)，先領(lǐng)讀幾遍，然后開始游戲。游戲分兩步：先把準(zhǔn)備好的東西一樣一樣地讓學(xué)生猜，看誰猜得對。通過游戲，學(xué)生能熟練說出單詞。接下來玩“看誰說得多”的游戲：把東西放在口袋里，讓學(xué)生回憶，誰說出的詞多就是優(yōu)勝者。這樣既進(jìn)一步鞏固了生詞，又激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這些饒有興趣的游戲活動，不僅學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并能滿足學(xué)生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)、我樂學(xué)、我想學(xué)”的方向發(fā)展。

三、實(shí)施“快樂教學(xué)”的關(guān)鍵

教師在講課中善于調(diào)控自己的情緒是實(shí)施“快樂教學(xué)”的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒，情感和心境給人以活力，有利于提高活動效能。情緒和情感對于腦力活動的人們來說，尤為重要。如果悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經(jīng)活動就會發(fā)生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。細(xì)節(jié)決定成敗，快樂教學(xué)應(yīng)該從每一小步開始。每節(jié)課前我都做好心理和教學(xué)準(zhǔn)備。精神飽滿，感情豐富，帶著微笑，走進(jìn)課堂。不將課前不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，更不能當(dāng)著學(xué)生的面，一開始就批評學(xué)生，或者發(fā)泄自己的不滿情緒。導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的導(dǎo)入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課，參與活動的關(guān)鍵。同時(shí)教學(xué)語言有趣味性和鼓動性，表述正確、流利、有表情也是吸引學(xué)生聽講所必須的。

四、實(shí)施“快樂教學(xué)”的益處

1.英語教材為我們提供了開展“快樂教學(xué)”的有效素材，只要教師做有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會從中找到英語教學(xué)的有效途徑，教師、學(xué)生就能享受到教與學(xué)的快樂。

2.“快樂教學(xué)法”可消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學(xué)生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。

3.快樂教學(xué)的實(shí)施，可以增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，寓德育美育于語言教學(xué)之中。

總之，“快樂教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師會越教越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。因此，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂人生觀、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，英語教師們都應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用快樂教學(xué)的理念，不斷提高自己的教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校）