開門見山，簡明扼要地告訴我們作者要寫的是一種自己發(fā)現(xiàn)的自然現(xiàn)象，“神奇”二字是不是勾起了你想一看究竟的閱讀興趣呢?

寥寥數(shù)語，小作者抓住天氣和小路，進(jìn)行了簡單的環(huán)境描寫，為后面神奇的“雨”的產(chǎn)生埋下了伏筆。

下雨是意料之中的事，但雨只下在一兩塊地方，卻是意料之外的事。小作者抓住人物的動作、語言進(jìn)行描寫，突出了雨的“神奇”。

“神奇”的根源何在？一連串疑問引發(fā)了小作者的好奇心，也吊足了讀者的胃口。

大自然中有許多神奇的現(xiàn)象，去年我去奶奶家過年，就發(fā)現(xiàn)了一種神奇的“雨”。

那是大年三十的上午，天空陰沉沉的，太陽不見了蹤影，我和媽媽在僻靜的小路上散步。小路蜿蜒著伸向遠(yuǎn)方，路的一邊是溝壑縱橫的田野，另一邊是長滿各種樹木的高山。

我們邊走邊欣賞著冬日山村的美景。天空卻越來越陰沉了，媽媽邊抬頭看天空，邊喃喃自語道：“這鬼天氣，總不會下雨吧？”真是“說曹操到，曹操就到”，突然間，豆大的雨點就打在了我和媽媽身上。媽媽一把拉住我拔腿就跑，邊跑邊驚慌地說：“不好，這下可要淋成‘落湯雞’了！”可是沒跑幾步，我們就覺得不對勁了，停下來細(xì)看，原來地上只有一兩塊地方濕了，其它地方并沒有一點兒下雨的跡象。

這下，我和媽媽可傻眼了，明明雨點“叭嗒叭嗒”地打了下來，怎么一會兒就沒了動靜呢？難道是我們的錯覺？我和媽媽決定一探究竟，于是，我們又回到了剛剛那塊“下雨”的地方。地上被雨打出的斑點還在，“雨”卻沒了蹤影，這可真是讓人“丈二和尚——摸不著頭腦”了。

正當(dāng)我和媽媽迷惑不解的時候，一陣風(fēng)吹來，雨點又“叭嗒叭嗒”地從天而降。難道這“雨”和風(fēng)有關(guān)系？我和媽媽連忙細(xì)細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)小路上方有樹的地方濕了，而沒有樹的地方卻清清爽爽的，一點兒雨的痕跡也沒有。我又抬起頭仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)路邊高山上的那些樹木光禿禿的樹枝上，掛滿了閃閃發(fā)亮的小水珠。哈哈，我想我找到答案了。我拉著媽媽的衣袖，興奮地說：“媽媽，我知道這雨的秘密了?！眿寢層脩岩傻难凵窨粗?，說：“真的嗎？秘密在哪兒呢？我可還是糊涂的?！蔽抑噶酥嘎愤吀呱缴系哪切淠?，說：“您看見那些樹枝上的小水珠了嗎？早上下了霜，這些霜都落在樹枝上，現(xiàn)在氣溫高了，霜化成了小水珠，風(fēng)一吹，小水珠就從樹上掉了下來，打在我們身上，像小雨點兒一樣?！甭犕晡业慕忉專瑡寢寣ξ邑Q起了大拇指，連聲說：“你真是個仔細(xì)觀察、愛動腦筋的孩子！”

“沙沙沙”，神奇的“雨”又滴落在了我們的身上，仿佛也在為我解開它們的秘密而高興。望著這些可愛的“小雨點”，我想：大自然中還有許許多多神奇的現(xiàn)象，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們仔細(xì)觀察，細(xì)心思考，我們一定能與大自然成為好朋友。

由“迷惑不解”到“恍然大悟”，小作者詳寫了探究根源的過程。通過觀察、分析、思考，找到了答案，這種孜孜不倦的探索精神，真令人佩服。

擬人化的寫法突出了小作者高興的心情。結(jié)尾處點明中心，給人以啟示。

【鏈接臺下】

捕捉神奇

讀罷本文之后，你是否有種恍然大悟的感覺？原來這就是神奇的“雨”啊，我也看見過??！對呀，神奇就隱藏在看似普通的現(xiàn)象背后。本文的小作者敏銳地捕捉到了大自然中一場神奇的“雨”，并在層層剝筍般的觀察分析之中找到答案，受到啟發(fā)。

其實不僅大自然中存在著神奇的現(xiàn)象，在我們的日常生活中的一些現(xiàn)象，也有著“神奇”之處，比如把筷子插入水中會變斜，燒水時會聽到聲音……這種種神奇的現(xiàn)象背后，無不隱藏著深刻的科學(xué)道理，也都可以成為我們寫作的素材。

探索神奇

本文的小作者在發(fā)現(xiàn)神奇現(xiàn)象之后，并沒有“一看而過”，而是和媽媽一塊兒針對這場“神奇的雨”進(jìn)行了深入的探究。

好奇心是我們尋求知識的動力。小作者在好奇心的驅(qū)使下，展開仔細(xì)的觀察，結(jié)合“光禿(tū)禿的樹枝上，掛滿了閃閃發(fā)亮的小水珠”這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，在細(xì)微處尋找事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，并進(jìn)行科學(xué)、合理的推理，進(jìn)而找到了“神奇”的根源是霜化成的小水珠隨風(fēng)而落。

在捕捉“神奇”之后進(jìn)行深入的探索，就能為我們的作文提供科學(xué)的依據(jù)，這樣寫出來的文章才具有說服力和可信性。

刻畫神奇

捕捉“神奇”能給我們的習(xí)作提供更多的素材，探索“神奇”能增強(qiáng)習(xí)作的可信性和科學(xué)性。光有這些還是不夠的，我們還要善于刻畫“神奇”，才能將生活中的有趣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一篇篇富有情趣的習(xí)作。如何才能做到這一點呢？抓住細(xì)節(jié)描寫是一個好方法。

本文開頭抓住天氣和小路進(jìn)行了簡單的環(huán)境描寫。這一處初看與“雨”并無關(guān)聯(lián)，讀完之后才發(fā)現(xiàn)，作者安排材料非常巧妙，如果沒有這處環(huán)境描寫說明路旁的小山上長滿了各種各樣的樹木，后面的“雨”就無從而來。

在解開謎底的過程中，小作者對觀察、探究這一現(xiàn)象的“我”和“媽媽”都進(jìn)行了適量的動作、語言、神態(tài)描寫。如：“這下，我和媽媽可傻眼了，明明雨點‘叭嗒叭嗒’地打了下來，怎么一會兒就沒了動靜呢？難道是我們的錯覺？”這一處心理描寫從側(cè)面突出了“雨”的神奇，也在讀者的心頭畫上了一個大大的問號。

細(xì)節(jié)描寫不僅能對整篇習(xí)作起到一個很好的連接作用，也豐富了作文的內(nèi)容，使文章更加真實、生動。