【摘 要】閱讀是理解和吸收書面信息的手段，是獲取知識的重要途徑。英語閱讀能力的提高一直是高中生英語學(xué)習(xí)中的一大難題，所以提高閱讀能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵步驟。本文通過分析高中生在閱讀中存在的障礙，及影響閱讀效果的因素，探討高中生英語閱讀的技巧與途徑，旨在幫助學(xué)生克服閱讀障礙，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀能力，走出閱讀誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】閱讀障礙；閱讀技巧；閱讀習(xí)慣

一、引言

在外語學(xué)習(xí)中，閱讀能力是語言能力的一個重要方面，也是考試的重點和難點。有很多學(xué)生想提高自己的閱讀能力，可努力了很久也沒有多大進步。其實，影響學(xué)生閱讀能力提高的有很多障礙，包括語言的障礙，如詞匯和語法。當(dāng)然，也包括很多非語言的障礙，如語篇、文化因素、情感及方法策略等。本文試對各種因素進行分析，然后探索出一些切實可行的方法，幫助高中生消除英語學(xué)習(xí)的障礙，提高閱讀的興趣及能力。

二、閱讀現(xiàn)狀

閱讀是英語學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的技能之一，是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，也是人們獲得信息、進行交流的重要途徑。當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化，時代的信息化，沒有較強的閱讀能力是不行的，而在英語已成為國際通用語言的今天，用英語進行閱讀的能力就顯得尤為重要。

長久以來，英語的學(xué)習(xí)主要關(guān)注語言形式的學(xué)習(xí)，尤其是語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，這原本是無可非議的，但我們應(yīng)當(dāng)看到這樣一個事實，即語言能力的發(fā)展上通過閱讀活動來實現(xiàn)的，正如Carrell（1998）所言，“對很多學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)英語四項基本技能中最重要的一項，尤其是將英語作為第二語言或外語學(xué)習(xí)時”。自二十世紀七十年代以來，英語教學(xué)研究開始更加關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)策略的研究成為語言習(xí)得研究領(lǐng)域的一個新熱點，研究者們試圖通過研究閱讀策略的應(yīng)用和訓(xùn)練來尋找閱讀困難的解決辦法。

當(dāng)今高中生英語閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，對英語及閱讀課不感興趣，缺乏閱讀信心。這無疑與多年的教學(xué)模式有關(guān)。閱讀教學(xué)的目的在于增長學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，但在以往的英語閱讀理解教學(xué)中，往往限于課本和一些作為考試范圍的篇目，采取強行灌輸和死記硬背的方式，以達到學(xué)生取得高分的目的，使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識的精確度。這一方式，無疑造成得高分的學(xué)生閱讀范圍受局限，視野狹小，思維逐漸僵化，缺乏自學(xué)閱讀吸取信息的主動性；而基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生則逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣。在英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生如果毫無興趣可言，閱讀理解很難進行。那么，閱讀理解能力的培養(yǎng)也就成為一句空話。所以，如何提高中學(xué)生的閱讀能力成為至關(guān)重要的問題。

三、英語閱讀的障礙

（一）語言知識的障礙

語言知識的障礙，對于高中階段的學(xué)生來說主要包括兩個方面，即：詞匯的障礙和語法的障礙。

第一，詞匯方面的障礙主要是詞匯量不足和不能靈活理解單詞在不同語境中的意思。英文閱讀理解最基本的是對詞匯的理解。掌握一定的詞匯量是閱讀能力的主要標(biāo)志之一。詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。學(xué)生在閱讀過程中因為頻頻遇到生詞而導(dǎo)致閱讀不能連貫進行，直接影響學(xué)生的理解程度、閱讀速度和閱讀興趣。更嚴重的是，這樣的閱讀會令學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼或厭煩心理，對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生不利的影響。

第二，語法方面的障礙主要在于長難句和復(fù)雜靈活句子的理解。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，而語法則是詞匯構(gòu)成語言的規(guī)則。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，或是交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象。由于學(xué)生語法知識的不足或不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到此類句子時，既不能如母語一樣根據(jù)語感理解句子意思，又不能通過正確的句子結(jié)構(gòu)分析來理解句子意思。這兩種因素加在一起，構(gòu)成了英語閱讀中最大的障礙。

（二）語篇障礙

閱讀教學(xué)強調(diào)語篇結(jié)構(gòu)和語篇語義的完整性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是把篇章中的詞匯和結(jié)構(gòu)看得很重要，閱讀理解大多停留在句子層面上，學(xué)生獲得語篇意義也基本上是把各個句子意義相加得出的意義總和。這種理解只是對文章表層信息的理解，所以學(xué)生經(jīng)常會在閱讀中不僅感到讀得很辛苦，閱讀速度很慢，而且理解也不全面，因為他們忽視了句子與句子之間是有聯(lián)系的，他們沒有從更大的語境范圍去獲取語義。

（三）文化背景知識的障礙

文化背景知識是閱讀文章時所必備的，缺之則會對閱讀理解帶來障礙。有些同學(xué)閱讀文章時，對源語國一些特有的習(xí)語、典故或慣用法的文化背景不了解，往往會導(dǎo)致望文生義，從而造成閱讀障礙。事實表明，越深刻細致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣，就越能理解和準(zhǔn)確地使用這一語言。比如，對于“dog”這個詞的理解?！癲og”即中文“狗”的意思。我們中文中常見的落水狗、喪家狗都是貶義詞。所以如果在閱讀中看到“l(fā)uck dog”或“Love me，love my dog”這樣的說法，學(xué)生一般很難理解。這就需要學(xué)生對英語國家的文化背景有一定的了解。在歐美國家，人們對狗非常喜愛，常常把狗看做是家庭成員。所以在英語中，“dog”并不具有貶義。“l(fā)uck dog”是幸運兒，“Love me，love my dog”是愛屋及烏。

（四）學(xué)生主觀感情的障礙

閱讀是一個復(fù)雜的過程，并不是簡單的認識每個單詞、每個句子就是完成了閱讀。閱讀理解過程是一種利用先前的知識對要閱讀的材料進行理解的過程，是一種讀者的思維過程和閱讀材料進行交流的過程。在這個過程中，作為閱讀主體的人，起著至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只注重傳授基礎(chǔ)知識，而忽視了英語作為文化載體的作用。這就導(dǎo)致學(xué)生只把英語看做是考試科目，把閱讀看成是做題，逐漸失去對英語閱讀的興趣，甚至造成對閱讀的畏懼、焦慮、急躁等情緒。這種負面情緒導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中心理緊張或不感興趣，極大地影響了閱讀能力的提高。

（五）閱讀習(xí)慣的障礙

不良的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生形成閱讀障礙的原因之一，有的學(xué)生雖然語言基礎(chǔ)知識扎實，知識面廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習(xí)慣。高中學(xué)生英語閱讀中的不良習(xí)慣主要有以下幾種：

1.閱讀時以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。

2.閱讀時常常用漢語口譯或心譯。這是學(xué)生認為只有把閱讀材料的每個句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意。

3.閱讀時回視重讀。有回讀習(xí)慣的學(xué)生擔(dān)心還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。

學(xué)生的這些不良的閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴重影響了其對文章的整體理解。

四、培養(yǎng)高中生閱讀能力的方法

教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學(xué)”。高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略。并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在閱讀教學(xué)中，特別要強調(diào)高中生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。而很多教師在認識到這點的同時，卻不知道哪些是有效的學(xué)習(xí)方法，或者不知如何引導(dǎo)高中生運用這些方法，使得理論和實踐相脫節(jié)。這導(dǎo)致很多學(xué)生自發(fā)地形成了一些不一定有效的策略。這些策略很可能轉(zhuǎn)化成習(xí)慣或不自主的行為，這對他們以后的學(xué)習(xí)必然會帶來很多不良的影響。下面介紹幾種培養(yǎng)高中生閱讀能的方法。

（一）擴大知識面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，那么閱讀速度就會自然加快；反之，則影響閱讀速度。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是有很大幫助的。

（二）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累

英語語言基礎(chǔ)知識主要包括三個要素：語音、詞匯和語法。

1.發(fā)音是根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵，正確的發(fā)音可以讓高中生感受到英語語言的魅力所在。除了老師授業(yè)以外，平時也要多聽些英語廣播等，多加練習(xí)發(fā)音。

2.詞匯量偏低是制約閱讀速度的瓶頸。詞匯量的大小是進行英語閱讀的基石。很難想象沒有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，閱讀速度就更不要談了。事實上，在單位單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子，乃至整個文段。養(yǎng)成背記單詞的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，有助于快速高效的積累詞匯。從而達到擴大詞匯量的目的。構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)習(xí)者擴大詞匯量，而且有助于記憶，要利用詞根（root）、前綴（prefix）和后綴（suffix）或在詞根上加前綴或后綴是一種很重要的構(gòu)詞方法，因此有必要掌握一些常見的前綴、后綴。前綴是很重要的英語詞素，不同的前綴有不同的含義。像un-和in-常表示“不”、“否定”、“與……相反”，如：unaware（未覺察的），inactive（不活潑的）；dis-表示“否定”、“相反”，如：disappear（不存在，消失），disorder（無秩序，混亂）。而后綴一般不改變詞義，只會改變詞性。單詞詞尾加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion就由動詞變成了相應(yīng)的名詞。如：direct—direction；詞尾加上-al，-ical，-ful，-tic，-atic就由名詞變成了相應(yīng)的形容，如nature—natural，cheer—cheerful。等等

3.注重語法的學(xué)習(xí)。買一本適合自己水平的語法書，對語法有一個大概的了解，了解一定的語法后，背誦大量課文，課文中蘊含了大量語法現(xiàn)象。實踐出真知，通過背誦培養(yǎng)對英語的語感，語法問題就迎刃而解。

（三）掌握閱讀技巧，加快閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣

1.略讀法：又稱“瀏覽”，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會找主題句。主題句多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或段落的中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜測詞義：在閱讀時，如果碰到生詞就查詞典，那樣耗時太多。因此學(xué)習(xí)如何利用上下文猜詞義會很有幫助的。一個好的讀者就是一個好的猜測者（A good reader is a good guesser）。比如說：以同義詞、近義詞為線索猜測詞義法；觀察難詞前后的句子可以幫助理解詞義；反義詞和對比關(guān)系為線索猜測詞意；根據(jù)上下文猜詞意等等。這些方法都需多加的練習(xí)。例如：The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.句中的peel可從otherwise后面的對比猜出是“脫落”之意。

3.意群注視法：傳統(tǒng)的閱讀是一個一個字的看，眼睛要做多次不必要的跳動和停頓。意群注視法即，在閱讀中不是一個一個字的讀而是把句中相關(guān)聯(lián)的詞連成一個一個較大的單位，一組一組的理解。擴大視覺間距，最終達到“一目十行”的理想狀態(tài)，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

4.尋讀法：即在閱讀中帶著問題快速閱讀，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找你所期望得到的某個細節(jié)，如查找一個人名、地名，某一件事發(fā)生的時間或其他類似的材料。

5.平時要進行大量的閱讀。任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去去實踐，是不能學(xué)會游泳的。在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)高中生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在平時的訓(xùn)練中有意識地計算自己的閱讀速度。

當(dāng)然上述方法都不是萬能的。例如，要了解一篇文章的大意，可用略讀法；要獲取某些特定信息，可采用尋讀法；要掌握確切的內(nèi)容，要求深入地理解，就要用細讀法。但在實際的英語閱讀測試中，這些方法是綜合統(tǒng)一的。解答閱讀理解題的過程，就是綜合運用這些方法的實踐過程。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個遞進的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣，循序漸進，持之以恒，廣泛獵取，在潛移默化中你會感受到自己的閱讀能力又有了長足的提高。采取正確的有針對性的教學(xué)對策，對克服高中學(xué)生英語閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。教師要積極主動根據(jù)閱讀理論和教學(xué)實際采取相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生年齡、性別、興趣、性格差異、閱讀心理的有自己特色的策略，才能真正做到有的放矢。

綜上所述，閱讀是重點，也是難點，但只要我們從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶、分析、對比、判斷和綜合能，能夠在閱讀這一難題中找到降低難度的突破口，真正讓學(xué)生輕輕松松的云閱讀，才能逐步提高閱讀能力。