【摘 要】在英語學(xué)習中，若要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習，首先就要充分認識到教學(xué)中的一些不利性因素，并要注意克服。例如教師方面，與時代脫節(jié)的教育方法；學(xué)生方面，對英語學(xué)習意義的錯誤理解、被迫學(xué)習的現(xiàn)實狀態(tài)，以及個體之間英語水平的差異等。要增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習理念，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，同時要減輕學(xué)習壓力，制定出適宜的學(xué)習目標，通過生動有趣的課堂學(xué)習，激發(fā)英語學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)習；自主性

在英語教學(xué)中，除了教師積極教學(xué)外，學(xué)生的默契配合也是十分重要的。所以我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，而老師只是充當指導(dǎo)教學(xué)的角色。教師要深入了解并知曉學(xué)生所想，知已知彼，這樣才能打破教學(xué)的壁障，通過師生配合，取得較為理想的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)理念的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常處于被動接受知識的角色，這樣難以使學(xué)生具有生動活潑的思維，更別提學(xué)習的自主性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主能動性，先讓我們研究一下影響學(xué)習自主性的不利因素。

一、影響學(xué)習自主性的不利因素

1.學(xué)校教育理念有待刷新

（1）缺乏對教育本質(zhì)的認知

當今很多學(xué)校教育品質(zhì)無法達到高的水準，其間夾雜許多客觀因素，其中最常被提及的如“生源差、師資力量薄弱”等。學(xué)校教育缺失實際上是學(xué)校對教育本質(zhì)的錯誤理解和社會所賦予責任的過淺認知。其實，教育的本質(zhì)是根據(jù)社會發(fā)展對人的要求而產(chǎn)生的。而新時代對教育的定義不僅止步于知識的積累，更多的是對學(xué)習能力的培養(yǎng)，人才的個性化，個人潛能的發(fā)揮以及堅持終身學(xué)習精神等方面的。

（2）個性化培養(yǎng)的缺失

生活是多元化的，而大多數(shù)的教師僅僅看中了成績這一項，誤導(dǎo)了眾多的學(xué)子，以為只有成績優(yōu)異才能找到好工作，才能實現(xiàn)理想與抱負。但如果因枯燥單調(diào)的大學(xué)生活而缺少了學(xué)習的樂趣和多姿多彩的生活，那就因小失大了?，F(xiàn)代社會需要的是多元化的人才，而很多學(xué)生往往因此都無法意識到除了學(xué)習之外其他的成功之路

（3）外語學(xué)習時間的不足

幼兒基本學(xué)會母語至少需要一萬個小時，而我國學(xué)生學(xué)習外語的時間卻十分有限的，根據(jù)調(diào)查我國學(xué)校英語教學(xué)時間基本如下：

學(xué)生最多接觸英語的機會就是在課堂上，而最頻繁運用外語的場合就是考試，除此之外的生活中很少有機會利用到英語進行實踐與交流，正因如此我國學(xué)生的英語實踐經(jīng)驗十分匱乏。

2.教師的教學(xué)心境

教學(xué)默契的前提是具備良好的授課心境，開展自主性教學(xué)需要更多的機動性和情感投入，那么教師應(yīng)首先懂得調(diào)整好自己的心境，才能更好的進行教學(xué)活動。生活在進步，社會在發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法必然是無法適應(yīng)的，所以我們要求教師一定要掌握符合當代學(xué)生思維的教學(xué)理念，方法和技巧。

3.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度消極

傳統(tǒng)的英語學(xué)習要求死記硬背，機械式的記憶，這就使得英語的學(xué)習變得極度枯燥無聊，學(xué)生也變成了只會答卷的應(yīng)試機器。這樣的學(xué)習方法使得學(xué)生壓積了大量的消極情緒。學(xué)業(yè)變成了沉重的負擔，這反而會嚴重的影響到了學(xué)生的正常學(xué)習。

4.課堂學(xué)習的強制性壓抑學(xué)生的能動性

英語教學(xué)是在學(xué)校特定的環(huán)境中，不同于在自然環(huán)境中學(xué)習的母語，環(huán)境的制約對語言的學(xué)習會有很大的影響。而課堂時間的限制也使得學(xué)習有了局限性。而在課堂外，學(xué)生很難通過別的途徑接收到英語知識。所以老師必須在課堂有限的時間里完成知識的傳授，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習技能和實際的操作。這種高難度，強迫式的學(xué)習方式使得學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習積極性和主觀能動性都受到了壓抑。

二、如何增強學(xué)生的學(xué)習自主性

1.減輕由教師帶來的學(xué)習壓力

在傳統(tǒng)的教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的，這無形中給了學(xué)生學(xué)習的壓力。只有教師尊重并引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生敢于提出心中所疑，制造出平等、和諧、民主的學(xué)習氛圍。要多站在學(xué)生的角度切身思考，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生能主動的，輕松的，積極的投入進學(xué)習中。

2.了解所學(xué)語言的風土人情及文化習俗

在英語教學(xué)中，要注意語言知識與社會文化的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)適當?shù)慕o同學(xué)講一些風土人情，幫助學(xué)生了解異國文化也讓學(xué)生認識到中外的文化差異所在，只有了解到使用英文國家的文化習俗，才能在具體實踐中更好地發(fā)揮自主性。

3.英語課堂生動有趣

教師在教學(xué)的過程中一定要把握學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習興趣。提出的問題要生活化，要符合學(xué)生的心理特點，引起學(xué)生的思想共鳴，使他們樂在其中，享受學(xué)習帶來的樂趣。利用大家感興趣的時事、娛樂新聞等逐步引入學(xué)習的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生多做創(chuàng)造性的活動，以鍛煉學(xué)生的主動性。一旦學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚興趣就會表現(xiàn)出更大的主觀能動性去深入學(xué)習。

三、增強學(xué)生學(xué)習自主性要注意的問題

1.自主性學(xué)習的復(fù)雜性

自主性學(xué)習理論是當代教育心理學(xué)，它不僅要求將自主性教學(xué)思想、教學(xué)理論、課程目標與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，還要將教學(xué)的流程機制、備課機制、科學(xué)評價機制結(jié)合起來。對于教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、作業(yè)練習、教學(xué)評價都要采取開放機制。自主性學(xué)習強調(diào)自我發(fā)現(xiàn)，拓展造型思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自主性學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習并掌握科學(xué)的學(xué)習方法。教師則要充分了解學(xué)生的狀況和可能遇到的問題，及時反饋情況，正確引導(dǎo)。同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習環(huán)（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第64頁）境，準確的做出評價。

2.多方位培養(yǎng)人才

現(xiàn)代教育應(yīng)緊跟社會腳步，培養(yǎng)多元化人才。從社會需求立足，我們的教育也應(yīng)該多元化培養(yǎng)學(xué)生，如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力、交往能力及合作能力，培養(yǎng)學(xué)生情感表達，提升內(nèi)在氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

3.個性化學(xué)習過程

教育要“因材施教”彰顯孩子的天性，追求學(xué)習的特性。在具體的實踐活動中，不同的學(xué)生對同一個問題會有不同的思考角度，教師不要追求唯一答案，要多鼓勵，多引導(dǎo)，支持學(xué)生的個性發(fā)展，從有利于學(xué)生學(xué)習的角度，制定專屬的教學(xué)目標。而對于獨特新穎的見解，應(yīng)該給予肯定。有些偏頗的見解，也應(yīng)給予引導(dǎo)。培養(yǎng)主觀能力，塑造主體人格，只有這樣，才能展現(xiàn)出豐富多彩的個人世界。

4.激起學(xué)生的內(nèi)在動力

關(guān)于學(xué)習，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。而學(xué)習的成效，內(nèi)因起著決定性作用。在語言實踐的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動模仿、獨立思考、查閱工具書、擴展課外閱讀和視聽量等良好的習慣，鼓勵學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生找尋人生的發(fā)展方向。學(xué)生受到激勵、鞭策、指導(dǎo)，形成積極、豐富人生態(tài)度與情感體驗，這才是能促進學(xué)習的內(nèi)在動力。

5.正視個體差異

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，正視學(xué)生的個別差異，對不同層次的學(xué)生要分層要求，分層指導(dǎo)，不能“一刀切”。要重視多元的評價，既要關(guān)注學(xué)生對英語知識及技巧的掌握理解，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習態(tài)度的養(yǎng)成。要形成多元、立體、動態(tài)的引導(dǎo)策略。相信，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生未來的發(fā)展空間一定會變得更加廣闊，更加多元化。

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