【摘 要】高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的高素質(zhì)群體，相對而言，他們更具有創(chuàng)造性、能動性和號召力。他們的思想和行為會對其他學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。重視學(xué)生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將推動高校學(xué)生工作的不斷發(fā)展。本文從高校學(xué)生干部創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)出發(fā)，分析高校學(xué)生干部創(chuàng)新能力的限制因素，進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生干部；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)發(fā)展的靈魂和動力。高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的高素質(zhì)群體，相對而言，他們更具有創(chuàng)造性、能動性和號召力。他們的思想和行為會對其他學(xué)生產(chǎn)生許許多多的影響。高校學(xué)生干部是連接老師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，他們既是受教育者，又是高校實施內(nèi)部教育管理的協(xié)作者，是順利開展學(xué)生工作的有效保證。重視學(xué)生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將推動高校學(xué)生工作的不斷發(fā)展，從而促進(jìn)高校學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升。因此，高校學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新能力，最大限度地發(fā)揮他們在高校學(xué)生工作中的巨大作用。

一、高校學(xué)生干部創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.主觀能動性受到制約

高校學(xué)生干部主體是來自團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)、班委會等組織，他們在開展工作的過程中，學(xué)校、院系從事學(xué)生工作的老師往往會對他們的工作予以指導(dǎo)和管理?？墒呛芏鄷r候由于老師過多的干涉學(xué)生干部的工作，限制了學(xué)生干部工作的范圍、內(nèi)容，甚至工作的每一個環(huán)節(jié)和步驟都有老師的身影在其中，這種管理模式對學(xué)生干部的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

2.缺乏批判與懷疑精神

勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。高校學(xué)生干部中普遍存在職務(wù)差異和新老差異。首先，校級學(xué)生干部在一定程度上能制約院系級學(xué)生干部的工作，這種自上而下的管理在學(xué)生干部中形成了明顯的服從意識，對于上級學(xué)生干部提出的意見，認(rèn)為是理所當(dāng)然應(yīng)該照辦的，缺乏批判與懷疑精神，這對學(xué)生干部的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑是一種摧殘。其次，新任學(xué)生干部往往是依照有工作經(jīng)驗的學(xué)生干部的工作模式和工作方法開展自己的工作，這種模式很好的延續(xù)了學(xué)生干部工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得新任學(xué)生干部能盡快的適應(yīng)自己的工作，但另一方面又會造成學(xué)生干部因循守舊，缺乏開創(chuàng)性，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺乏想象力和自信心

首先，聯(lián)想和想象是思維活動中最見活力的一個方面，任何創(chuàng)造思維的產(chǎn)生離不開豐富聯(lián)想和想象。然而許多學(xué)生干部由于受到各個方面的限制和約束，思維定勢，因循守舊，不能打破常規(guī)，導(dǎo)致想象力和創(chuàng)造力都很差。其次，部分學(xué)生干部缺乏自信，不敢堅持自己的看法、力求和他人保持一致。有些學(xué)生干部有自己的看法和見解，但是一旦和老師的觀點有很大的沖突時，往往選擇懷疑自己的觀點可能是錯誤的，不規(guī)范的，沒有信心說出自己的想法，導(dǎo)致自己剝奪了自己表達(dá)思想的話語權(quán)，結(jié)果把自己造就成了平庸的學(xué)生干部。[1]

二、高校學(xué)生干部創(chuàng)新能力限制原因分析

1.學(xué)生干部的工作受到高校學(xué)生工作隊伍老師的影響

高校學(xué)生干部主體是來自團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)、班委會等組織，他們在開展工作的過程中，學(xué)校、院系從事學(xué)生工作的老師往往會對他們的工作予以指導(dǎo)和管理?？墒呛芏鄷r候由于老師過多的干涉學(xué)生干部的工作，限制了學(xué)生干部工作的范圍、內(nèi)容，甚至工作的每一個環(huán)節(jié)和步驟都有老師的身影在其中，這種管理模式對學(xué)生干部的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

2.學(xué)生干部的工作繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，卻缺乏批判與懷疑精神，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。高校學(xué)生干部中普遍存在職務(wù)差異和新老差異。首先，校級學(xué)生干部在一定程度上能制約院系級學(xué)生干部的工作，這種自上而下的管理在學(xué)生干部中形成了明顯的服從意識，對于上級學(xué)生干部提出的意見，認(rèn)為是理所當(dāng)然應(yīng)該照辦的，缺乏批判與懷疑精神，這對學(xué)生干部的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑是一種摧殘。其次，新任學(xué)生干部往往是依照有工作經(jīng)驗的學(xué)生干部的工作模式和工作方法開展自己的工作，這種模式很好的延續(xù)了學(xué)生干部工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得新任學(xué)生干部能盡快的適應(yīng)自己的工作，但另一方面又會造成學(xué)生干部因循守舊，缺乏開創(chuàng)性，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高校教學(xué)模式呆板，教學(xué)手段單一

首先，高校的教學(xué)仍是課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又主要是以教師講授為主，教學(xué)手段基本是采用黑板板書和課件展示，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，學(xué)生被動的接受知識，參與程度不高，學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上有所創(chuàng)新。其次，部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，局限于教材或者是局限于課程，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，創(chuàng)造性不強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。

4.高校和社會對學(xué)生的評價體系側(cè)重于成績，造成學(xué)生片面的追求成績

對大學(xué)生的評價，高校和社會往往是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量，成績包括學(xué)業(yè)成績和現(xiàn)實表現(xiàn)的成績，而這些成績基本上是與學(xué)生的獎勵、入黨、就業(yè)等關(guān)乎他們切身利益的事件聯(lián)系在一起。這種評價體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面的追求學(xué)習(xí)成績，做一個他人眼中的乖學(xué)生，循規(guī)蹈矩、埋頭學(xué)習(xí)，力求取得好的成績，因此而忽略了其他能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成實踐動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)造性低的局面，當(dāng)然學(xué)生干部也是如此。

三、培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新能力的途徑

1.構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

在高校教師和學(xué)生干部之間尤其是從事學(xué)生工作的教師和學(xué)生干部之間建立起平等互助的師生關(guān)系，對學(xué)生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面高校教師在學(xué)生干部工作中更多的應(yīng)該是充當(dāng)一個指導(dǎo)者的角色，而非指揮者，作為指導(dǎo)者，教師與學(xué)生干部應(yīng)平等對話，暢所欲言、各抒己見，對學(xué)生工作中的問題達(dá)成共識，推動學(xué)生工作的順利開展，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。另一方面，高校教師應(yīng)消除工作中的話語霸權(quán)、強(qiáng)權(quán)意識，而學(xué)生干部也應(yīng)消除心理上對老師的一味服從、畏懼等意識，將老師視為益友、伙伴，在工作上相互促進(jìn)，共同提高。這種平等互助的師生關(guān)系有利于增進(jìn)師生之間的情誼，發(fā)揮學(xué)生干部的潛能，更有利于學(xué)生干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，調(diào)整對學(xué)生的評價體系，增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

首先，校園環(huán)境對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。要培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新能力，首先需要一個寬松和諧、有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造一個積極向上、富有活力、和諧的校園環(huán)境。其次，對學(xué)生的評價應(yīng)采用多元的方式來開展，摒棄一味的以成績論高低優(yōu)劣的評價指標(biāo)，教師在課堂教學(xué)上采用開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，加大實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生參與科研的廣度和深度，以此提高學(xué)生尤其是學(xué)生干部的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三，增強(qiáng)校園文化的育人功能，校園文化對學(xué)生的思想觀念、價值觀念和創(chuàng)新意識等方面有著至關(guān)重要的影響作用，高校要建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維的校園文化，通過舉辦科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、文體活動、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目、大學(xué)生科研課題、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不僅能讓每一個學(xué)生充分展示自己的才能，張揚個性，發(fā)揮特長，而且能讓學(xué)生干部得到更好的鍛煉。這就是所謂“環(huán)境育人”、“文化育人”，環(huán)境和文化育人的功能是強(qiáng)大的、持久的。

3.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，樹立學(xué)生干部工作的創(chuàng)新理念

學(xué)生干部創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，與高校培養(yǎng)育人理念密切相關(guān)。要想學(xué)生干部在工作中積極主動，大膽開放，首先在培養(yǎng)學(xué)生干部的方式和途徑上要豐富新穎，要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提供學(xué)生充分展示在我和知識能力探索實踐的平臺，用人性化的方式加以正確引導(dǎo)。試想在傳統(tǒng)的干部培養(yǎng)模式中，為了保持學(xué)校管理的權(quán)威和學(xué)生服從紀(jì)律的一致性，單方面破壞高校大學(xué)生多元的文化和生活趨向，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為的規(guī)范和統(tǒng)一，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的統(tǒng)一原則和嚴(yán)格要求，學(xué)生干部在這樣的教育氛圍中能真正有效的發(fā)揮自我主觀能動性，能施展和發(fā)展自己才能。因此，教師在學(xué)生綜合素質(zhì)實踐按培養(yǎng)中要做到：一是鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，探索新方法和新問題。在實踐中要求學(xué)生面對問題探究不同的解決辦法，用新的技術(shù)和手段開拓學(xué)生工作的新領(lǐng)域。二是要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象力。就是要求學(xué)生干部在有效的結(jié)合現(xiàn)實條件的前提下，深入分析，多一些思考和幻想，將可行的條件與新思維、新思路有效結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生干部在工作中的成就感和認(rèn)同感。三是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。要給他們建立獨立討論和施展自我才能更好為學(xué)生服務(wù)的平臺，有健全科學(xué)的激勵機(jī)制，對獨立思考和探究能力表現(xiàn)積極的學(xué)生要提供更深入的資源配置，幫助學(xué)生在實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上更好的完成學(xué)生管理工作。

4.廣泛開展社會實踐活動，塑造學(xué)生干部的創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中，拓寬視野，增長知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題，塑造和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為新時期的青年大學(xué)生，尤其是高校學(xué)生干部，應(yīng)該積極主動參加各種社會實踐活動，高校也應(yīng)該創(chuàng)造條件為學(xué)生的社會實踐活動提供支持和幫助。在社會實踐活動中，學(xué)生干部成為活動的主力軍，他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。在社會實踐活動中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性。以實現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實踐的創(chuàng)新性，提高實踐的層次。每一次實踐不能只簡單地重復(fù)過去，只有在內(nèi)容和形式上都比過去有所發(fā)展，有所突破，才能有所創(chuàng)新。同時。還應(yīng)注意提高對每次實踐活動的利用率，注重在群體實踐活動中相互學(xué)習(xí)、取長補短，提高自己[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒鵬.高校學(xué)生干部創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2007（13）.

[2]馮加亮.培養(yǎng)高校學(xué)生干部創(chuàng)新能力的幾點思考[J].科教文匯，2010，1.

[3]韓順玉，柳海蘭.高校學(xué)生干部團(tuán)隊創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（04）.

[4]陶國富，王祥興.大學(xué)生創(chuàng)新心理——新世紀(jì)大學(xué)生心理研究[M].立信會計出版社，2006，4.

[5]孫翼.如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].心理健康報，2007，3.

作者簡介：劉錚（1982—），男，湖南東安人，現(xiàn)供職于湖南科技學(xué)院，研究方向：思政政治教育。