【摘 要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，而多媒體課件作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，是新教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文針對(duì)當(dāng)前高校多媒體教學(xué)方法和多媒體課件制作中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；多媒體教學(xué)；多媒體課件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各高等院校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越重視，許多高校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)合多媒體教室。而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要手段，更多的是體現(xiàn)在對(duì)多媒體課件的制作和使用上。在大學(xué)課堂上，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已逐漸被教師和學(xué)生所接受，教師在感受多媒體教學(xué)手段便捷的同時(shí)，學(xué)生在享受多媒體教學(xué)的新穎和大容量信息的灌輸。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的不足也表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)的價(jià)值并未得以充分的體現(xiàn)。然而目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并未形成理想的規(guī)模，學(xué)校和學(xué)科教師并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。是什么導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中沒(méi)有得到充分利用，究其原因主要是多媒體教學(xué)方法和多媒體課件制作上存在缺陷。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師

術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)于既能掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，又能精通學(xué)科教學(xué)的教師較少。有經(jīng)驗(yàn)的老教師多半是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，但計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)業(yè)余；而對(duì)于才入職幾年的年輕教師，雖然能很快掌握多媒體技術(shù)，但是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上又不是很專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)于兩者的分離會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展。必須加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷更新專(zhuān)業(yè)知。掌握開(kāi)展多媒體教學(xué)的知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)利用工具軟件編制多媒體課件。只有既掌握多媒體課件制作技術(shù)，又精通學(xué)科教學(xué)的教師，才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，才能適應(yīng)新世紀(jì)高校教育發(fā)展的需要。

（二）授課內(nèi)容受制于課件和屏幕演示，缺少懸念

由于屏幕大小的固定以及課件的既定，有時(shí)會(huì)授課教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也影響了教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)渲染課堂氣氛的效果。鼠標(biāo)在指間的快速移動(dòng)下授課內(nèi)容通過(guò)屏幕就直觀的顯示出結(jié)果，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就已看到了答案，教師的講解被忽略，無(wú)想象，無(wú)懸念，學(xué)生壓根沒(méi)有順著老師思路走的感覺(jué)。這樣會(huì)淡化學(xué)生的理性思考和抽象思維習(xí)慣。而且利用多媒體教學(xué)，教師會(huì)面臨一個(gè)兩難抉擇，課件做得過(guò)于簡(jiǎn)單，怕講不清楚，也不利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)；課件做得過(guò)于詳細(xì)和具體，因講課內(nèi)容要與屏幕演示同步，教師只得照著去講，缺乏對(duì)課程內(nèi)容深度和廣度的挖掘、拓展，容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)。

（三）缺少直接溝通的人際互動(dòng)效果

電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介，師生之間的距離感加大。教師在講臺(tái)上與學(xué)生的實(shí)際空間距離因?yàn)槎嗝襟w的使用而拉得很大，從心理學(xué)上講，空間距離影響人的心理距離，這使教師的親和力減弱。而有的教師大部分時(shí)間集中在電腦屏幕上，甚至于坐在電腦桌后面，更讓學(xué)生感覺(jué)冰冷、陌生，缺少人情味。

（四）容易助長(zhǎng)部分學(xué)生的懶惰行為

有的學(xué)生過(guò)分依賴(lài)講義，拷貝教師的講義，課不認(rèn)真聽(tīng)。甚至有些學(xué)生從不上課，直到期末結(jié)束就去找老師或同學(xué)把該科內(nèi)容的課件拷貝下來(lái)。

（五）缺少高質(zhì)量的多媒體課件

各種多媒體軟件良莠不齊，很多教材配套的教學(xué)軟件實(shí)際上就是課本內(nèi)容的電子版，沒(méi)有起到圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)教學(xué)的作用，距教學(xué)要求相差很遠(yuǎn)。

二、多媒體教學(xué)和多媒體課件制作的對(duì)策

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師

教師既要使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，又不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多優(yōu)點(diǎn)。教師在利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要充分利用黑板這一傳統(tǒng)的教學(xué)工具，通過(guò)寫(xiě)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，不僅彌補(bǔ)了演示文稿畫(huà)面對(duì)文字顯示的有限性，更重要的是提高了教學(xué)內(nèi)容的整體性、層次感、突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)教師在講課過(guò)程中，不要完全受制于事先已準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，而是要根據(jù)授課內(nèi)容即興發(fā)揮，充分展示教師生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)教師這一職業(yè)的魅力。

（二）多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師的要求更高，教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的見(jiàn)天，要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。我們選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)一般要遵循下面幾項(xiàng)原則：

第一，多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)界面友好、功能強(qiáng)大。系統(tǒng)的集成度要高、功能要豐富、操作要所見(jiàn)即所得。

第二，要容易上手并能很快掌握。多媒體開(kāi)發(fā)工具不應(yīng)該很難，操作起來(lái)應(yīng)該簡(jiǎn)單容易，即使不會(huì)編寫(xiě)程序的人通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之后，也能夠掌握其精髓，制作出不錯(cuò)的多媒體課件來(lái)。

第三，支持更多的擴(kuò)展功能并能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。單靠某一個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)出的多媒體課件的功能都是比較單一的，所有開(kāi)發(fā)平臺(tái)都應(yīng)支持?jǐn)U展功能，通過(guò)擴(kuò)展功能提供的外部函數(shù)及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言會(huì)使開(kāi)發(fā)出來(lái)的多媒體課件功能更加豐富多彩。

第四，要有很強(qiáng)的兼容性?，F(xiàn)在所能提供的多媒體課件素材不僅數(shù)量越來(lái)越多，格式和種類(lèi)也越來(lái)越多，多媒體開(kāi)發(fā)軟件應(yīng)該能兼容大多數(shù)的多媒體素材格式，有時(shí)可以直接引入其它多媒體課件作為素材，同時(shí)還能支持現(xiàn)在越來(lái)越多的各類(lèi)型輸入設(shè)備。

第五，具有打包功能，以便于發(fā)布。制作的多媒體課件應(yīng)該能脫離開(kāi)發(fā)平臺(tái)獨(dú)立運(yùn)行，這就要求開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)該有很強(qiáng)的打包功能，可以把多媒體課件制作成可執(zhí)行的文件。多媒體課件在運(yùn)行過(guò)程中如果可以脫離開(kāi)發(fā)平臺(tái)的束縛，可用的范圍就會(huì)大大增加。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)是微軟公司開(kāi)發(fā)的Powerpoint。PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)單，配套模塊、素材豐富的“電子幻燈片”制作是電子稿的最大特色。但該軟件對(duì)于一些內(nèi)容的展示還是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以如果想獲得更多復(fù)雜內(nèi)容的支持的話，Macromedia公司的Authoware會(huì)是一個(gè)更好的選擇。Authoware強(qiáng)大的基于圖標(biāo)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，使得無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的多媒體程序員還是一般的計(jì)算機(jī)用戶(hù)都能開(kāi)發(fā)出生動(dòng)漂亮的多媒體作品來(lái)。由于具有強(qiáng)大的功能，所以，Authoware多媒體開(kāi)發(fā)工具已被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域，如多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品的介紹等等方面。

當(dāng)然，現(xiàn)在多媒體開(kāi)發(fā)工具有許多，國(guó)內(nèi)也有方正奧斯、洪圖、摩天、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等，這些多媒體軟件作為第三方軟件，各有特色，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自己授課內(nèi)容的安排來(lái)選擇相應(yīng)的多媒體平臺(tái)。

（三）多媒體課件的設(shè)計(jì)

有的教師一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是本末倒置的行為。要知道，課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。在課件的設(shè)計(jì)上可以從一下幾方面方面入手。

1.從課件的可教性入手

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件，因而，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.從課件的易用性入手

大學(xué)一堂課的時(shí)間只有50分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要能提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟，還要在能夠脫離本機(jī)的其他計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。

3.從課件的藝術(shù)性入手

如果一個(gè)課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說(shuō)明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內(nèi)容與美的形式完美結(jié)合。當(dāng)然，這不僅需要教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。

總之，在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到源于書(shū)本，高于書(shū)本，切不可將書(shū)本簡(jiǎn)單的電子化。

（四）加快學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一。

總之，多媒體教學(xué)能借助動(dòng)態(tài)、立體、全方位變化的視頻效果，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教具、學(xué)具、模型、幻燈等呆板、單調(diào)、枯燥的不足。因此，大力提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是顯而易見(jiàn)的。

作者簡(jiǎn)介：柴興文（1976—），男，貴州貴陽(yáng)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，貴陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、證券投資、電子商務(wù)。