隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師專業(yè)化發(fā)展的需求超過了以往任何一個(gè)時(shí)期。教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)能起到不可或缺的作用，建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方式已不能滿足新課程實(shí)施的需求，專業(yè)研究人員與一線教師的單向交流已轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的多向交流、討論與分享，這就需要構(gòu)建一個(gè)跨地區(qū)、多角度、低成本、高效率、豐富、便捷的新型平臺(tái)，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的互動(dòng)，它以一種開放、互動(dòng)、共享、平等、共進(jìn)的活動(dòng)與交流方式，吸引了越來越多的教師積極參與進(jìn)來，擴(kuò)大了教學(xué)研究工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)個(gè)嶄新的平臺(tái)，有效地推進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化”已經(jīng)成為教育界許多有識(shí)之士的共識(shí)。為吸引我校的教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，我們采取了以下措施：

1、營(yíng)造氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研是一種新生事物，一開始老師們并不接受和適應(yīng)，因?yàn)橐蚜?xí)慣于傳統(tǒng)的教研方式，因此，必須營(yíng)造濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。學(xué)校緊緊圍繞萊城區(qū)小學(xué)教研室研修主題，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍，積極組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)和交流。每周一例會(huì)的第一項(xiàng)任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)成員把上周在網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教育教學(xué)理念，教育信息等向全體教師匯報(bào)，并且定期上示范課，以點(diǎn)帶面，使先進(jìn)的教學(xué)理念在示范課上得到彰顯，讓參與者感到網(wǎng)絡(luò)教研帶來的自身進(jìn)步，讓旁觀者看到先行者驕人的成績(jī)。學(xué)校把每個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教研考勤納入學(xué)校的量化積分，每學(xué)期組織進(jìn)行一次學(xué)校網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，以此促使更多的教師走到網(wǎng)絡(luò)教研中來。

2、開展網(wǎng)絡(luò)教研校本培訓(xùn)。組織計(jì)算機(jī)教師和網(wǎng)絡(luò)骨干教師，對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)申請(qǐng)UC號(hào)、教育博客注冊(cè)、在房間語音交流和文字交流等的專題培訓(xùn)，確保每一位教師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)和教育教學(xué)、教研活動(dòng)。

學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)教研，以區(qū)“有效課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)和鎮(zhèn)“課堂教學(xué)效益年”為契機(jī)，不斷提升教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。

一、以網(wǎng)絡(luò)教研為契機(jī)，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。

教師既是教學(xué)者也是學(xué)習(xí)者，教師能否適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，在很大程度上取決于教師知識(shí)更新的速度及行為的優(yōu)化，我校是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件差，信息相對(duì)閉塞，對(duì)外交流渠道有限，知識(shí)更新速度相對(duì)較慢。網(wǎng)絡(luò)教研打破了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，能夠讓我們的教師不出遠(yuǎn)門便知天下事，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)型環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教研老師們能夠補(bǔ)充知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

二、以網(wǎng)絡(luò)教研為支撐，落實(shí)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

我們的王校長(zhǎng)經(jīng)常說：“提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是提升教師的教育教學(xué)行為。”教師教育教學(xué)行為的提升與優(yōu)化并非僅僅灌輸某些教育理論及新課程實(shí)施理念就能夠達(dá)成，更需要針對(duì)教師實(shí)際教學(xué)行為進(jìn)行潛移默化的逐步改善。我校充分利用網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)這一轉(zhuǎn)化。比如，通過網(wǎng)絡(luò)，我們的教師可以與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，觸摸名師教學(xué)的思想精髓。借助網(wǎng)絡(luò)，我們的教師可以和天南海北的一線教師共同商討解決問題的辦法與措施，處于不同發(fā)展階段的教師可以各取所需：新教師借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，迅速?gòu)浹a(bǔ)自己教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足；有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以參與教學(xué)方法的深入研究，從中尋找新的啟發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)，我們的教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學(xué)中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，使自己在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的腳步變得踏實(shí)而有力。

三、以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，加強(qiáng)校本教研。

校本教研是立足于學(xué)校、立足于課堂的教研活動(dòng)。以前，校本教研在我校是一個(gè)難題，主要問題是缺乏校本教研內(nèi)容的資源支撐、缺少專家的專業(yè)指導(dǎo)及開展校本教研的方法與經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生為我校的校本教研注入了新鮮血液。在網(wǎng)絡(luò)教研的支撐下，校本教研有了可供參照的樣本。比如，備課時(shí)，不再是依靠?jī)H有的一本教師指導(dǎo)用書，而是有來自全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀備課方案及材料。課堂教學(xué)由于有了更豐富的教學(xué)資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源上好課，需要思考和研究的層面增多，隨著課堂教學(xué)形式的多樣化，新問題的出現(xiàn)等都刺激著我們的教師思考如何解決這些問題，以完善教與學(xué)。這使得校本教研不再無話可說，而是有說不完的話題、探討不完的問題。老師們?cè)诔浞终故咀晕?、參與交流的過程中，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)和反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了學(xué)校校本教研從制度化走向非制度化。這種基于網(wǎng)絡(luò)教研的校本教研促進(jìn)了我校教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，帶動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、以網(wǎng)絡(luò)教研為推動(dòng)力，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)空間大大縮短了一線教師與教育理論研究專家的距離，在與專家的接觸中，溝通雙方都有新的認(rèn)知?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教研改變著教師傳承性、個(gè)體性勞動(dòng)方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。我校越來越多的教師利用成長(zhǎng)博客網(wǎng)站的寫錄、分類、更新、下載、互動(dòng)、搜索等功能，記錄和發(fā)布個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，有些教師已開始嘗試直接用博客備課、記錄個(gè)案、反思教學(xué)和討論問題。教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，吸納、擴(kuò)充、整理和完善自己的知識(shí)，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研是建立在教育平臺(tái)上的學(xué)科教研主題活動(dòng)，它發(fā)揮了教研人員、學(xué)者專家和骨干教師的作用，在這樣一種新型的合作模式中，受益最大的是我們的一線教師。因此，我校很大一批研究型教師迅速成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校的主力軍。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建，在推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的作用是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延伸、升華，教師參與教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的局限。通過網(wǎng)絡(luò)教研，解決了教研力量和課程資源匱乏的矛盾。網(wǎng)絡(luò)教研與課堂教學(xué)同步，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時(shí)得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。自從參加網(wǎng)絡(luò)教研以來，全校教師的工作能力有了明顯的提高，一批骨干教師脫穎而出。目前，學(xué)校58名專任教師中有20名教師分別被評(píng)為市區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；21名教師在省市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研給我校教師一種全新的思想，讓我們興奮，和這位良師益友的交流劃破時(shí)空的界限，智慧火花的碰撞讓人欣喜。網(wǎng)絡(luò)教研是我校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，她為老師們插上了一雙有力的翅膀，讓我們?cè)诮逃拇禾熳杂傻陌肯琛?/p>