【摘 要】課堂教學是教育教學活動的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。因此，教師要提高課堂教學效率，打造有效課堂。這需要教師做好充分的課前準備，全身心地充滿激情地投入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，適度鼓勵學生。

【關鍵詞】有效課堂；學習積極性；評價機制

基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學、提高課堂教學質(zhì)量。課堂教學是教育教學活動的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑，我們就必須要提高課堂教學效率。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，同時提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

一、有效的課前備課，充分的教學準備

首先，備課是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結(jié)構、基本內(nèi)容和教學法的基本要求；其次教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構、重點章節(jié)等；再次，教師應在專研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內(nèi)容。

教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應遵循科學性、創(chuàng)新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性等原則。

除這些基本教案書寫外，最重要的是要了解學生。要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點；要了解班級情況，如班風等；要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等；要做好學生多種回答的準備。

有時，還要做好教具準備，比如幻燈片的精心制作和熟悉流程，語文英語學科要用到的范讀朗誦材料等。

反之，如果沒有做好充分的準備，在課堂上，教師就會手忙腳亂，環(huán)節(jié)過渡不自然，導致教學脫節(jié)，學生收獲甚微。

教師只有在課前做好充分的準備，才有可能打造有效課堂。

二、充滿激情的課堂講解，活躍的課堂氣氛

首先，教師授課時的精神狀態(tài)要達到最佳，全身心地投入課堂進入角色。教師的一舉一動都能影響學生，精神狀態(tài)更是。教師嘻嘻哈哈無威嚴，學生也就會嬉皮笑臉無所謂；教師生氣發(fā)怒，學生低眉斂首不敢發(fā)言；教師要是萎靡不振，學生必定呼呼大睡；教師如果激情四溢融入情景地講課，學生才能精神抖擻奮發(fā)進取。所以，上課前，教師一定要檢查自己的精神狀態(tài)，以便課堂狀態(tài)達到最佳。

嚴濟慈先生在談及教師上課的藝術時強調(diào)指出：“上課要像演戲一樣，進入角色?！苯處熒险n時，應該全身心地投入課堂，進入角色，把自己的整個心靈都融入教科書、融入課堂之中，該激揚時昂奮動情，令人動容；該悲壯時沉郁頓挫，令人肅然；該溫婉時細雨霏霏，令人感懷。一詞一句，牽動學生情思；一舉一動，點燃學生心靈之火；一篇一章，引發(fā)學生感情共鳴，整個身心融入教學情境中。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生全面的智力的發(fā)展?！闭Z文教育需要富有詩意，語文教師更需要激情。

其次，要讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

有效教學時再保證有效果、有效用的前提下，還必須有效率。教學有效率是指在一定的教學投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學產(chǎn)出。根據(jù)這種定義，減少投入、增加產(chǎn)出就成為教學活動有效率所追求的目標?？涿兰~斯在《大教學論》一書中提出了新的教學有效觀，即學校教學要減少投入，增大產(chǎn)出。我們沿用經(jīng)濟學的概念，可以將教學效率表達為：

教學效率=教學產(chǎn)出（教學效果）÷教學投入[1]

教學有效率就是指教學各個要素、各種資源進入最佳的狀態(tài)。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

三、因材施教，因?qū)W情施教，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

首先我們要激發(fā)和保護學生的學習興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，我們要激發(fā)和保護學生的學習興趣。如果你教過《林黛玉進賈府》，學生課外喜歡讀《紅樓夢》；你上過《項羽之死》，學生課外想讀《史記》；你指導過誦讀經(jīng)典詩文，學生早讀喜歡聲情并茂地誦讀。這就是讓學生越學越愛學、越學越愛學的體現(xiàn)。

其次，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑學生能獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，能“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力的同時，也提高了課堂效率。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

四、有效的評價機制，適度的鼓勵，明確的要求

教師的評價對學生的學習積極性的激發(fā)和自信的培養(yǎng)非常重要，有時教師不經(jīng)意的一句話就能影響學生很長時間。讓學生體驗成功，激發(fā)學生學習的興趣。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的快樂時一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。”每個學生都想在集體中，在老師眼中得到肯定。針對這一點，老師在課堂上要毫不吝惜地、真誠地表揚學生。

因此，我們對學生要進行有效的評價，以鼓勵為主的評價。教師對學生的要求要明確，不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地預習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

總之，只要擁有一份誠摯的教育情懷，認真扎實地按照有效教學的規(guī)律進行教學：哪怕辦學條件再簡陋的學校，也能培養(yǎng)合格人才；哪怕業(yè)務水平再一般的教師，也能教好每個學生；哪怕知識基礎再薄弱的學生，也能提高學業(yè)成績。打造有效的課堂，需要教師用心、細心、專心。

參考文獻：

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[4]程方平，馮克誠.教師手冊[M].中國民主法制出版社.

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