【摘 要】當前高校師生關系存在的主要問題是師生關系機械化、陌生化、功利化和自由化。為此，要營造教學相長的課堂氛圍，樹立“以人為本”的教育理念和管理理念，提升師生的思想道德修養(yǎng)水平，確立師生民主平等的角色地位。

【關鍵詞】高校；師生關系；和諧

師生關系是教育界永恒的話題，它是在教育過程中，為完成共同的教育任務，教師與學生之間所形成的特定的關系。師生關系是高校諸多關系中最重要的關系，是其他一切關系的基礎，它直接關系到教育教學活動的效果，關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到高等教育發(fā)展的方向。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！绷己玫膸熒P系，有利于形成優(yōu)良的教風、學風，有利于營造民主、平等的大學氛圍，有利于激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

一、對和諧師生關系的新理解

師生關系是教師和學生日常交往和教學等相互作用過程中結成的一種關系。和諧的師牛關系是在民主的氛圍中形成的，是教師和學生建立在相互了解的基礎上形成的一種相互尊重、相互認可的民主的關系。這種關系是一種新型的師生關系，是良性的、充滿活力的關系，而不是一種冷漠的、封閉的、隔絕的關系，總體來講.和諧師生關系分為兩個方面：

1.和諧的師生關系是民主的師生關系，主要指師生在遵守社會主義法制和學校規(guī)章制度基礎上，師生對教學活動、制度制定等各項事務都能夠充分參與.雙方的觀點和意見都能夠得到充分表達，教務公開等涉及學生的事務都應該是透明的。

2.和諧的師生關系是平等的師生關系，從人格來說的，教師和學生雙方在人格上是平等的，不具有等級關系，在日常生活中，師生之間應該相瓦尊重.相互信任，不是依附關系。這里所說的平等的師生關系并不是絕對的平等，因為教師和學生在某些方面的職責范圍是不同的，必將決定雙方的主導方面的不同。

二、對宿遷學院師生關系問題的分析

在對擔任六系輔導員的工作以及領導六系學生會工作的過程中，我對師生關系的問題進行了思考，同時通過問卷調(diào)查、系部交流、師生話談的形式進行了科學總結，發(fā)現(xiàn)了我校師生關系幾大問題。

1.師生關系的機械化

師生關系的機械化是指師生在教學過程的一種單向的被動的授受關系，而非雙向的互動關系。師生關系表現(xiàn)為我講、你聽，我問、你答，學生成為一個被動接受知識的容器，學生的主動性、積極性受到壓抑由于我國傳統(tǒng)文化中的“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”等家長制觀念根深蒂固，賦予了教師至高無上的家長式權威。目前高校的教學是一種冷冰冰的知識傳授過程。課堂上教師缺乏激情，學生麻木漠然，毫無自主權。尤其在現(xiàn)代教育技術蓬勃發(fā)展的今天，多媒體教學的盛行，導致師生之間更多地表現(xiàn)為“人一機”對話關系，無論從自然環(huán)境還是心理上，師生關系越來越疏遠。

2.師生關系的陌生化

師生關系的陌生化是指教師與學生僅僅是作為教學過程的必要條件而存在，而缺乏精神層面的交往。由于許多高校采取教室流動、合班上課制，一個教師通常面對幾百個學生，這種狀況自然減少了師生交往接觸的機會。同時，教學與科研是高校教師年度考核、評先評優(yōu)、晉升職稱的重要衡量指標，教師除了要完成教學任務，還要完成一定的科研任務，無暇或不愿投入過多時間與學生進行交流。一個學期結束后，教師很難叫出班內(nèi)大部分學生的名字，很多學生也不知道任課教師的姓名，教師和學生變成了“熟悉的陌生人”。即使是學生關系最密切的輔導員老師，每天疲于應付日常事務，也很少和學生之間進行內(nèi)心交流。因此，師生關系日益淡漠，形同陌路，甚至屢有“辱師”事件發(fā)生，

3.師生關系的功利化

師生關系的功利化是指師生以實際功效或利益作為交往的目的，把師生問純潔的交往變成了一種骯臟的交易，使師生關系淪為了金錢與利益關系。在教育日益充滿功利性及高等教育經(jīng)濟功能增強的情形下，師生關系更多地打上了社會世俗的烙印，部分教師和學生的人生價值觀偏離正常軌道，出現(xiàn)了教師過多地追求經(jīng)濟利益的現(xiàn)象，把學生分成三六九等，親疏有別，把交往變成了交易。學生為了從個別教師那里獲得功利和好處，千方百計地奉承迎合教師，使純潔的師生關系染上了銅臭味。

4.師生關系的自由化

師生關系的自由化是指教師對學生沒有嚴格要求，放松指導，學生對學習采取自由態(tài)度，造成師生間感情交流缺乏，情感淡化。大學相對中小學而言；其管理方式強調(diào)學生自我教育，自我管理，這有利于增強學生的主體意識，但也容易造成師生之間各自為政，教師與學生之間缺乏一種認同，缺少一種深厚的感情基礎，造成你教你的，我學我的，互不干涉。

三、對宿遷學院師生關系問題提升策略的分析

1.營造教學相長的課堂氛圍

馬克思認為，人與人之間的關系是主體性的即能動的現(xiàn)實的交往關系，而不同于物之間的關系及人與物的關系；他主張去關注現(xiàn)實的人、當下人的實際生活、生存條件及其所面臨的現(xiàn)實問題，反對抽象地去研究人的本質(zhì)。這就啟示我們，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，把學生看成“現(xiàn)實的、活生生的人”，尊重學生的價值和尊嚴，最大限度地挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，消除物化或異化現(xiàn)象，將學生作為有情感、有個性的“人”來看待。因此，教師要自覺摒棄“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念，打破“以教師為中心”的狀況，自覺消解教師的話語霸權，充當“平等中的首席”，不斷進行教學創(chuàng)新，探索新的教育藝術，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，真正讓學生成為學習主體，參與到教學過程中，進行師生互動。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系最直接的體現(xiàn)。教學相長，離不開學生的自我發(fā)展和自主參與。

2.高校要樹立“以人為本”的教育理念和管理理念

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“教育者，乃為教養(yǎng)學生而設，全以學生為中心。教師與學生，焉可無同情耶！同情謂何？即以學生之樂為樂，以學生之憂為憂；學生之休戚即我之休戚，學生之苦惱即我之苦惱是也。”教育是服務行業(yè)，高校要牢固樹立“以人為本”的工作理念，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，努力為學生營造一個優(yōu)美、高雅、便利的學習生活環(huán)境，對學生提出的學習、生活上的問題切勿采取拖延、推諉的方式。在對待教師方面，高校的管理者要創(chuàng)造有利于教師工作和生活的良好條件，要尊重他們的人格和勞動價值，有效地運用激勵機制，創(chuàng)造一個和諧的教學和科研環(huán)境，最大限度地調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性和工作潛力。同時，高校要改變舊的教師管理模式，將“以教學為中心”或“以科研為中心”轉向“以育人為中心”，要重視大學生思想政治教育一線輔導員教師的工作。另外，高校要積極拓展師生交往的空間。師生交往不能只拘泥于課堂教學過程中，學?？梢岳闷渌篮褪侄?，如鼓勵教師開辟專門的信箱、網(wǎng)上郵箱和教師博客等，讓學生對教學工作隨時表達自己的意見和見解，教師對學生所傳達的各種信息及時地做出積極的回應和激勵。

3.確立師生民主平等的角色地位

師生民主平等是指師生雙方在民主的氛圍中，平等地參與教育教學活動，雙方均以主體人格的身份敞開彼此的內(nèi)心世界，進行平等的對話、交流和溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，獲取知識的渠道呈多源化，年輕一代思維敏捷，在接受新事物方面比年長一代還有優(yōu)勢，這就可能出現(xiàn)年長一代向年輕一代學習的現(xiàn)象即“文化反哺”現(xiàn)象。因此，教師要充分認識到，教師與學生是互為教育者與受教育者的，雙方地位是民主平等的，要主動關心愛護學生，成為學生的“良師益友”。教師特別是輔導員教師應該深入了解每一個學生，設身處地為學生著想，努力增加交往的機會，加強情感的交流。近年來，許多高校嘗試開展領導干部聯(lián)系班級、黨員教師聯(lián)系學生宿舍等活動，學校領導干部和黨員教師走進班級，走進學生，與學生促膝交談，通過班會、座談、課外實踐活動等方式，對學生學習、思想、心理、就業(yè)等方面進行有針對性的教育指導，進一步拉近了師生之問的距離。

總之，對于宿遷學院師生關系的研究是一個長期的過程，作為基層的輔導員，我們必須從每個細節(jié)把握，注意學生的心理、情緒、生活習慣、行為習慣的變化，以此來促進師生關系的和諧化。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]邱秀芳.高校教師職業(yè)枯竭狀況研究[J].上饒師范學院學報，2008（4）.

[3]潘懋元.高等教育學講座[M].北京：人民教育出版社，1993.

作者簡介：吉祥（1982—），男，江蘇丹陽人，宿遷學院六系政治輔導員，研究方向：學生思想政治工作。