【摘 要】聯(lián)覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，在音樂創(chuàng)作和欣賞中占有重要地位，是發(fā)生在感覺層次上的，因此是人所共有的心理反應(yīng).本文是對(duì)音樂審美中的聯(lián)覺心理與音樂教育的關(guān)系作的簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)覺；心理；音樂教育；關(guān)系；藝術(shù)

一、音樂審美中的聯(lián)覺心理

音樂，人們對(duì)它并不陌生，它作為一種藝術(shù)一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，反映的是人類社會(huì)生活，人類思想感情，通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美的組合，感染欣賞者。音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，這當(dāng)然和音樂的特性以及人們對(duì)音樂的心理感知是分不開的。人們對(duì)音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動(dòng)來完成的，而音樂的社會(huì)功能也主要是以潛移默化的方式通過欣賞者的心理活動(dòng)得以發(fā)揮。音樂形象再現(xiàn)過程中的“聯(lián)覺”，在音樂創(chuàng)作和欣賞中占有重要地位。聯(lián)覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，在音樂創(chuàng)作和欣賞中占有重要地位，是發(fā)生在感覺層次上的。音樂的審美聯(lián)覺是指按著音的傳遞方式進(jìn)行的，即由發(fā)音體振動(dòng)——音波——音波對(duì)聽覺器官的影響——聽覺神經(jīng)傳遞大腦，然后引起生理的感受。在音樂教學(xué)中，要把能夠增強(qiáng)“聯(lián)覺”能力的教學(xué)內(nèi)容在相當(dāng)范圍內(nèi)設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化“聯(lián)覺”能力的培養(yǎng)這倆者是互相作用的，沒有辦法分開。人們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，應(yīng)伴隨思考這一重要過程，因?yàn)樗伎加謧鬟f著一種理性的美，且如果沒有思維的審美，聆聽再美的音樂也欣賞不出音樂的美來。西方為什么不用美術(shù)來作為素質(zhì)教育，而是讓小孩從小學(xué)習(xí)音樂，最典型的就是參加唱詩班，就是為了要培養(yǎng)和鍛煉小孩對(duì)抽象事物的想象與自律性。所以音樂審美不光是聽東西，更重要是去認(rèn)識(shí)一些音樂內(nèi)在的東西。如果只停留在聆聽上面，這跟聽流行歌有什么區(qū)別呢？因此在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中音樂審美是不可忽視的一門重要學(xué)科，

人們?cè)隈雎牳璩已莩獣r(shí)，普遍會(huì)由聽覺的高音產(chǎn)生視覺上亮的感覺，而不會(huì)產(chǎn)生暗的感覺。這是人所共有的心理反應(yīng)，因?yàn)檫@是聲音的聯(lián)覺產(chǎn)生在視覺層面上的結(jié)果。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來對(duì)音樂音響的聯(lián)覺與音高相關(guān)的聯(lián)覺進(jìn)行分析。第一種，音高與視覺亮度之間的聯(lián)覺：音樂心理學(xué)的研究證明，音高與亮度具有聯(lián)覺上對(duì)應(yīng)關(guān)系，頻率越高的聲音，給人的感覺越亮；頻率越低的聲音，給人感覺越暗。第二種，音樂與情態(tài)興奮性之間的聯(lián)覺：音越高，主體情態(tài)體驗(yàn)越傾向于興奮性，音越低，主體情態(tài)體驗(yàn)越傾向于抑制性。音樂上行往往具有積極、明朗、亢奮的情緒特征，而下行這具有消極、陰暗、抑郁的情緒特征。當(dāng)然，力度、音程距離、速度、音區(qū)及主體注意分配等因素都會(huì)影響情態(tài)的體驗(yàn)。例如，《中華人民共和國國歌》開始部分的一系列上行進(jìn)行，使人產(chǎn)生振奮，積極的心態(tài)體驗(yàn)。第三，音高與空間知覺高度之間的聯(lián)覺：音越高，空間知覺的高度越高；音越低，空間知覺高度越低。如《伏爾塔瓦河》的開始，長笛采用局部近距離的上下級(jí)級(jí)進(jìn)，構(gòu)成整體的波浪式起伏的音響效果，使感受到似乎音樂在描摩溪流中的微波與水流運(yùn)狀態(tài)。第四種，音越高，感覺物體越小，重量越輕；音越低，感覺物體越大，重量越重。這些都和人們?cè)谝魳穼徝佬蕾p過程中所產(chǎn)生的感觸有關(guān)。

音樂是全世界的語言，他能表現(xiàn)人的喜、怒、哀、樂，而聯(lián)覺是人的心理活動(dòng)的自然規(guī)律，是一種全人類的普遍心理活動(dòng)規(guī)律，正是因?yàn)槿绱耍粋€(gè)民族，一種文化中的音樂才有可能被其他民族與文化中的人所理解。一個(gè)從來沒有聽過中國音樂的外國人，會(huì)從《二泉映月》中感到悲哀；一個(gè)從來沒有聽過歐洲交響曲的中國農(nóng)民，會(huì)從貝多芬《命運(yùn)交響曲》開始幾小節(jié)中體驗(yàn)到緊張、震撼、威脅的感覺。音樂之所以能成為“世界的語言”其原因就在于此。

二、與音樂教育的關(guān)系

藝術(shù)教育的主要作用就是幫助人們達(dá)到包含在事物的藝術(shù)品質(zhì)上的感覺體驗(yàn)。因此，可以把藝術(shù)教育視為感覺教育。音樂教育的主要作用是通過培養(yǎng)對(duì)音響的內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來進(jìn)行的人的感覺教育。音樂教育內(nèi)容非常廣泛，如音樂記憶、音樂想象、音樂才能，以及音樂技能的訓(xùn)練和音樂表演的心理狀態(tài)等，其基本內(nèi)容的一個(gè)重要特點(diǎn)就是必須要傳授有關(guān)音樂作品的音樂基本表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練能感受、表現(xiàn)和欣賞音樂形式美的有關(guān)感官和能力音樂教育最深刻的價(jià)值是通過豐富人的感覺體驗(yàn)，來豐富他們的生活質(zhì)量。音樂教育的重要性非常廣泛，能調(diào)節(jié)心智、陶冶情操、提升品味。

音樂歸根結(jié)底是一門聽覺的藝術(shù)，唱歌，識(shí)譜等等都離不開聽覺的重要作用，旋律、節(jié)奏、速度、力度、等基本音樂要素的表情意義也都需要借助聽覺來感知和把握。馬克思曾說過“對(duì)于非音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義”。所以，音樂教育必須立足于聽，把發(fā)展音樂聽覺，培養(yǎng)音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，作為相互補(bǔ)充的關(guān)系是通感形成的生理基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：某種感覺感受器官的刺激能在不同感覺領(lǐng)域中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，不同感官的感覺印象可以混合成為連貫的、統(tǒng)一的印象。所以，通感也叫聯(lián)覺。最常見的聯(lián)覺現(xiàn)象是“視聽聯(lián)覺”。

藝術(shù)原本就是不可分割的整體，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)。各類藝術(shù)在本質(zhì)上是共通的。音樂要能激發(fā)人們的情緒與情感，但如果音樂沒有思想的情緒與情感，那么這樣的音樂像過眼煙云一樣，不會(huì)在歷史上留下什么痕跡，而思想?yún)s因?yàn)榫哂幸话阈?，能夠穿透時(shí)空，廣泛而持久地激發(fā)人們的情緒與情感，并給人們以鼓舞、啟發(fā)和教育等，從而能使藝術(shù)具有廣泛而持久的生命力。

由于音樂是情感的藝術(shù)，擅長于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情地進(jìn)行聯(lián)想，讓自己的情感與作品發(fā)生共鳴。從而進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中。音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)要從主觀和客觀兩方面共同作用，才能達(dá)到最佳效果，這兩者是互相作用的，沒有辦法分開。人在使用聽覺的時(shí)候，思考的幾率比使用視覺的時(shí)候大的多。而且如果沒有思維的審美，聆聽再美的音樂也欣賞不出音樂的美來。

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)我們通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折中，在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對(duì)美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。比如，我們?cè)谛蕾p樂曲《春江花月夜的時(shí)候》她那優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，為人們刻畫了一個(gè)個(gè)如神話般的仙境，使樂曲顯得格外的優(yōu)美寧靜，從那江樓鐘鼓、月上東山、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時(shí)此刻，樂曲的魅力與心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，音樂欣賞中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動(dòng)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。

音樂是一種文化，教育的基本任務(wù)也必須承擔(dān)傳承文化的功能。音樂本身不能表達(dá)文學(xué)性、視覺性的內(nèi)容，但不代表它本身沒有文化信息。音樂能引人向善，是以人的情感為軸心，對(duì)人生價(jià)值與人性韻味的整體展現(xiàn)與提升起著重要作用。我們?cè)谝魳穼徝佬蕾p過程中感情體驗(yàn)逐步充實(shí)、不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，最終促進(jìn)個(gè)性和諧而良好的發(fā)展。

音樂中有基本的文化信息是不容否認(rèn)的，企求其他課程來較為系統(tǒng)的傳授音樂的文化信息也是不現(xiàn)實(shí)的。

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