【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的變革，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為極有發(fā)展和應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略之一，而基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式是亟待深入研究的問(wèn)題。本文闡述基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，介紹一個(gè)基于WEB合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)（Web CL）；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

1.導(dǎo)言

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對(duì)話交流模式?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)（Web-Based Collaborative Learning，Web CL）既包含個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，且包含一定的對(duì)話交流成份（如實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互）的協(xié)同。因此，筆者認(rèn)為Web CL是最好的學(xué)習(xí)方式與最好的教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指借助Inter-

net、Intranet及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，分工協(xié)作，各司其職，互幫互助，發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，共同完成任務(wù)。簡(jiǎn)言之，是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)支持的合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的深刻理解與深化拓展的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次信息能力的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，能夠達(dá)到兩全齊美，因此倍受教育研究者的青睞。

2.Web CL的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的選擇與確定，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：⑴任務(wù)明確，活動(dòng)易完成，結(jié)果易生成；⑵為完成任務(wù)所需的智力智能和動(dòng)作智能不應(yīng)超出學(xué)習(xí)者的能力之外；⑶任務(wù)的完成要依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)通訊；⑷任務(wù)的完成要依賴(lài)于協(xié)同方式；⑸任務(wù)應(yīng)能引發(fā)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維活動(dòng)；⑹探索結(jié)果不是唯一的，應(yīng)不受“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案的束縛。

2.2 分析學(xué)習(xí)者的特征

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，分析學(xué)習(xí)者的特征對(duì)組織合作學(xué)習(xí)小組有很重要的意義。分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，一般要考慮的因素是：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素。

⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、引起個(gè)體各種行為的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)認(rèn)知和加工具有重要作用。

⑵學(xué)習(xí)能力：是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)時(shí)，在沒(méi)有其他人的直接幫助下，自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的操作與控制水平。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，正確評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。

⑶學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指“學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，對(duì)學(xué)習(xí)材料的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等均存在不同。

可以從以下幾方面了解學(xué)習(xí)者特征：①查詢、瀏覽、下載網(wǎng)上資料的能力；②計(jì)算機(jī)基本操作能力，熟練使用常用工具軟件的能力；③資料收集、保存能力，資料的重組、加工和再利用能力；④網(wǎng)上學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的意識(shí)；⑤對(duì)學(xué)習(xí)伙伴和教師的期望值和依賴(lài)程度，自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 建立學(xué)習(xí)小組

在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中，建立協(xié)作小組尤為重要。協(xié)作小組的劃分通常采用以下兩種方法：

⑴依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組。此方法是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行劃分組別，帶有一定的強(qiáng)制性。又有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組之分。所謂同質(zhì)分組是指把學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平相近或相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者編制為一組。所謂異質(zhì)分組是指把學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平相差比較大的學(xué)習(xí)者編制為一組。我們通常采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法建組比較合適。也就是說(shuō)各組之間成員水平優(yōu)、中、差相當(dāng)?shù)姆纸M方法，這樣既可以充分發(fā)揮組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，又能保證組間整體水平大致相當(dāng)，便于采用競(jìng)爭(zhēng)的策略。

⑵依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好及融洽程度分組。遵循自愿的原則學(xué)生自動(dòng)結(jié)合。協(xié)作小組組內(nèi)成員數(shù)目一般控制在3-5之間為宜。建組后，就得做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。教師及小組成員相互介紹，使學(xué)生了解的相互聯(lián)系方式（如E-mail），知道相互尊重、相互合作的重要性，知道應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)、以及評(píng)價(jià)方式；教師提出一些學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)學(xué)生，減輕學(xué)生的焦慮。

2.4 合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)最好以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為支架，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為輔助，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的組織形式?；顒?dòng)模式可以采用有“課堂討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。組內(nèi)開(kāi)展協(xié)作性競(jìng)爭(zhēng)與組間競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。通過(guò)組內(nèi)成員伙伴式的密切溝通與積極合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，呈交的作品既要體現(xiàn)集體智慧的結(jié)晶又要能體現(xiàn)每位成員的不同貢獻(xiàn)。同組內(nèi)小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)密切相關(guān)，激勵(lì)了組內(nèi)成員的積極性與主動(dòng)性。組間由于引入競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整小組學(xué)習(xí)策略，刺激和擴(kuò)大了組內(nèi)的協(xié)作效應(yīng)，提高了學(xué)習(xí)效率。這樣，合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，既避免了個(gè)人名次的過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)，又適當(dāng)引入組間競(jìng)爭(zhēng)防止個(gè)人對(duì)集體的過(guò)度依賴(lài)，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和良好內(nèi)在品質(zhì)的形成。

2.5 合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)情境就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)/主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為協(xié)作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)，而非獨(dú)立的、隔離的個(gè)人化的情境。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)包括情境中協(xié)作小組要完成的特定任務(wù)、特定任務(wù)中的角色、為完成協(xié)作任務(wù)所需要的各種基本工具、材料、活動(dòng)空間的描述等。并且這些設(shè)計(jì)結(jié)果都是與協(xié)作相關(guān)的數(shù)據(jù)信息被存入?yún)f(xié)作資源庫(kù)內(nèi)。如我們可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某主題進(jìn)行討論，對(duì)于討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如QQ、E-MAIL、MSN、電子討論室等；設(shè)計(jì)討論議題等。

2.6 合作學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是一種基于在線資源的學(xué)習(xí)。Internet上的信息資源浩如煙海，學(xué)生搜索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的與合作學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源較困難，所以，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)資源非常必要。資源設(shè)計(jì)的原則是以供學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的探究行為，是為了支持學(xué)生學(xué)，而非支持教師的教。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息海洋中游泳的本事，生存的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)社會(huì)所要求的信息素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)策略是：圍繞所確定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，應(yīng)以超媒體的形式提供各種開(kāi)放的相關(guān)資源（盡量簡(jiǎn)單信息傳遞的模式），以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)信息的搜索、選擇、評(píng)價(jià)和綜合。學(xué)習(xí)資源可以包括課程電子材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、原始數(shù)據(jù)庫(kù)（內(nèi)容或其超鏈接）等，還可以將他人學(xué)習(xí)的與本任務(wù)有關(guān)的作品、個(gè)人主頁(yè)、學(xué)習(xí)心得等鏈接到如WebQuest之類(lèi)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境上。

2.7 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)是兩維度的——協(xié)作過(guò)程的評(píng)價(jià)和協(xié)作結(jié)果的評(píng)價(jià)。協(xié)作過(guò)程主要是看小組的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要是看是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)人評(píng)價(jià)內(nèi)容具體體現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性如何；②發(fā)言、幫助他人、時(shí)間和精力投入情況、情緒表現(xiàn)；③小組成員之間的協(xié)同關(guān)系；④正依賴(lài)的程度、對(duì)小組的歸屬感；⑤合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程狀況；⑥討論內(nèi)容是否對(duì)任務(wù)解決有幫助、是否有階段性成果、個(gè)人職責(zé)的完成情況、是否有小組自加工；⑦對(duì)個(gè)人貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)；⑧學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與有效性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等等。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（下轉(zhuǎn)第10頁(yè)）（上接第5頁(yè)）學(xué)術(shù)界有一個(gè)比較統(tǒng)一的基本認(rèn)識(shí)，就是要重視形成性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。具體有：①評(píng)價(jià)應(yīng)具體到協(xié)作小組的每一個(gè)成員；②評(píng)價(jià)不僅看最終的小組的成果，也要據(jù)小組成員對(duì)整個(gè)任務(wù)的不同貢獻(xiàn)做出分層考核、評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)小組成員個(gè)人的貢獻(xiàn)；③注重階段性評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)（非精細(xì)）；④要正確對(duì)待非預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下的教與學(xué)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式（李克東）。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？筆者參照祝智庭有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一般步驟：協(xié)作準(zhǔn)備、協(xié)作發(fā)起、群體設(shè)計(jì)、協(xié)作進(jìn)行、資料整理、協(xié)同成果集成、協(xié)同結(jié)束，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了如圖1所示基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

表1提供給讀者的僅是《研究洛侖茲力——極光的研究》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

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