2010年推出的十二五教育規(guī)劃中指出：“確立現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持育人為本，樹立質(zhì)量意識，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要堅(jiān)持知識教育和能力培養(yǎng)并重，打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會能力?！?大學(xué)生課外閱讀不僅是現(xiàn)實(shí)生活的一種折射和反映，同時(shí)也是精神生活的有機(jī)部分和個(gè)性發(fā)展的重要源泉，深刻地影響著大學(xué)生思想觀念的形成?？梢哉f大學(xué)生課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、成長成才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

研究目的與方法

本研究著眼于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，電子閱讀便捷與流行的現(xiàn)狀下，了解當(dāng)前大學(xué)生的的課外閱讀習(xí)慣與閱讀時(shí)間、閱讀方式選擇、閱讀目的、對閱讀內(nèi)容選擇及影響閱讀選擇等，從多個(gè)視角了解當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與價(jià)值取向，并提出相應(yīng)的對策。

本次調(diào)查以“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高?！心县?cái)經(jīng)政法大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方式，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷380份，有效回收率為95%。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的定性定量分析，以期真實(shí)反映當(dāng)下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀習(xí)慣與閱讀時(shí)間

選擇有定期閱讀習(xí)慣的學(xué)生有72%。關(guān)于平均每天的課外閱讀時(shí)間：少于1小時(shí)有26%，1～2小時(shí)有占30%，2～3小時(shí)為11%，3～4小時(shí)僅有占8%，不固定（每周少于5小時(shí)）占21%，不固定（每周多于20小時(shí)）占4%。從調(diào)查結(jié)果中可以得知，目前大部分的大學(xué)生仍然保留了閱讀課外的習(xí)慣，但大多數(shù)大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都低于每周15小時(shí)的水平，這是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，說明大學(xué)生用于閱讀的時(shí)間非常少，反映出大學(xué)生對于課外閱讀的不重視。需要指出的是，一個(gè)國家的軟實(shí)力就是由人才的文化素質(zhì)決定，對于社會當(dāng)前急速發(fā)展的需求而言，大學(xué)生目前的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生課外閱讀認(rèn)識與時(shí)間安排均亟待提高。充足的閱讀時(shí)間是保證閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要前提。調(diào)查顯示課外閱讀時(shí)間逐漸減少的原因主要是：個(gè)人事務(wù)繁忙占35%，可利用時(shí)間太少占24%，課外書籍沒有吸引力、書籍內(nèi)容陳舊（網(wǎng)絡(luò)新聞內(nèi)容更新及時(shí)）、老師未作硬性要求分別占17%、14%、 10%。網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦、手機(jī)等電子媒介的普及，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生極大的沖擊。

閱讀方式選擇

調(diào)查顯示，電子刊物、手機(jī)閱讀、紙質(zhì)書刊 、網(wǎng)上閱讀比例依次為18%、22%、24% 、36%。由此可見，在保留定期閱讀習(xí)慣的前提下，閱讀方式相較于從前單一的紙質(zhì)書刊有了更為多樣化的發(fā)展，同時(shí)可以看出，不同形式的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式所占總比例遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊閱讀方式所占比例。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上閱讀的選擇依次選擇的門戶網(wǎng)站瀏覽新聞?wù)?6%、瀏覽QQ空間24%、閱讀書刊23%、博客與微博閱讀17%。網(wǎng)上閱讀的形式多種多樣，在本次調(diào)查所選取的幾種代表方式中，門戶網(wǎng)站瀏覽新聞是當(dāng)前大學(xué)生最主要的網(wǎng)上閱讀方式。其次QQ空間閱讀也是不可忽略的一種選擇，事實(shí)上，在訪談中不少學(xué)生坦言QQ聊天與瀏覽同學(xué)、朋友QQ空間花費(fèi)了不少時(shí)間，一定程度上擠占了大學(xué)生的有效課外閱讀。

課外閱讀的目的

課外閱讀對于大學(xué)生的自我完善是否有意義這一點(diǎn)上，絕大多數(shù)大學(xué)生的觀點(diǎn)達(dá)成了一致，有多達(dá)57%學(xué)生選擇很有意義，38%學(xué)生選擇較有意義，即課外閱讀對于大學(xué)生的自我完善是正面積極的影響的。在具體價(jià)值取向的選擇中，選擇拓寬知識面，打破學(xué)科壁壘有26%，培養(yǎng)健全人格有17%，提高自身氣質(zhì)修養(yǎng)占15%，豐富自身閱歷、增加與他人交流的共同話題占20%，娛樂休閑、打發(fā)時(shí)間為22%。由此可見，拓寬知識面、打破學(xué)科壁壘這一目的占到了最大的比例，說明當(dāng)前大學(xué)生最希望通過閱讀提升自己的知識廣度，同時(shí)娛樂休閑、打發(fā)時(shí)間和豐富自身閱歷也占到了相當(dāng)?shù)谋壤?，顯示大學(xué)生對于課外閱讀的目的中帶有很強(qiáng)的娛樂性和實(shí)用性。在課外閱讀中希望拓展哪些能力的回答中，審視問題的能力占41%、搜索信息的能力占35%、邏輯思維與判斷能力占24%，對審視問題能力的渴望反映了大學(xué)生期望課外閱讀能逐步改變自己的態(tài)度傾向價(jià)值觀念、生活方式以及看待世界的眼光，并把它們內(nèi)化為個(gè)人的思想方式與思維模式，形成認(rèn)知世界和處理事物及其關(guān)系的模式；對搜集信息能力的渴望則反映了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息海量化給大學(xué)生帶來的困惑與影響。

閱讀選擇

調(diào)查顯示課外閱讀選擇的依據(jù)，依據(jù)自己的知識體系僅占12%，而對書籍內(nèi)容感興趣、對書籍作者有良好印象、當(dāng)前熱門書籍則分別占到了36%、17%h和 10%。說明學(xué)生閱讀選擇中帶有較大的隨意性和跟風(fēng)之嫌。在造成這種閱讀取向的原因的選項(xiàng)中，大眾文化的消極作用、高校市場化的負(fù)面影響和大學(xué)生自身的心理壓力、獵奇心理三個(gè)選項(xiàng)分別為36%、35%和29%。如何看待目前大學(xué)生課外閱讀日漸功利化問題中，選擇“升學(xué)、就業(yè)等社會大環(huán)境的壓力所造成”的竟高達(dá)71%，并非功利化只是注重閱讀的實(shí)用價(jià)值占20%，為了應(yīng)付課業(yè)要求9%。

研究思考與建言

將大學(xué)生課外閱讀作為高等教育的有機(jī)組成部分

學(xué)者甘其勛在《為閱讀正名》中曾指出：“閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存、才能發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需求，我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位?！币詫W(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)符合專業(yè)特色的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才，是高等教育的新理念，也是以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值取向。因此學(xué)校應(yīng)通過課外學(xué)分的設(shè)置等硬性規(guī)定與措施，強(qiáng)化學(xué)生的的閱讀習(xí)慣，用行動(dòng)拯救閱讀。

國外許多教育家對閱讀學(xué)的研究對象及方法、效能、性質(zhì)，對閱讀能力的結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑，對閱讀訓(xùn)練的程序及方法，都進(jìn)行了廣泛而深入的研究，取得了許多新的進(jìn)展。這些都是我國高等教育教學(xué)體系設(shè)置中可供借鑒之處。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)全程培養(yǎng)方案中曾設(shè)置了12個(gè)學(xué)分的課外素質(zhì)學(xué)分，應(yīng)該拿出2～4個(gè)學(xué)分，每學(xué)期通過閱讀一定量的課外書來獲取。同時(shí)學(xué)校應(yīng)通過組建讀書社、定期舉辦“我最喜愛的書”征文及演講比賽、開辦系列名家講壇等形式，強(qiáng)化學(xué)生對知識的渴望程度，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自主性和規(guī)劃性。

要對大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)

調(diào)查顯示，在課外閱讀需要有專人引導(dǎo)的高達(dá)57%，70%的學(xué)生認(rèn)為高校圖書館建設(shè)對課外閱讀習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)有影響。因此，應(yīng)從多個(gè)層面對大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)。

首先高校教師應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在教學(xué)中除講述課本所列出知識點(diǎn)外，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀書目，讓學(xué)生積極參與到課外閱讀中來，既實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好延伸和拓展，又使學(xué)生將所學(xué)知識與名家觀點(diǎn)、社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生碰撞。

其次充分將現(xiàn)代技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)功能有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建書目導(dǎo)讀，重塑書香校園。構(gòu)建書目導(dǎo)讀應(yīng)在專家推薦、專業(yè)推薦、專題推薦、學(xué)生推薦的基礎(chǔ)上整合分類，制定出專業(yè)教育和非專業(yè)教育兩類推薦書，使學(xué)生花最少的時(shí)間讀最多、最好的書。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生正經(jīng)歷著從紙本閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的漸變， 手機(jī)閱讀、博客閱讀成為他們的新寵，圖書館還要辦好電子閱覽室、視聽閱覽室，以滿足學(xué)生的多種需求。

此外，普及信息檢索知識?？赏ㄟ^向?qū)W生開設(shè)文獻(xiàn)檢索選修課和信息檢索專題講座等形式，使學(xué)生既對圖書館現(xiàn)有資源如藏書結(jié)構(gòu)、書籍分布、新書推薦方面的信息加強(qiáng)了解，有掌握基本的信息檢索技巧，克服在圖書借閱中的隨意性和盲目性，又能夠在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息海量中掌控和開拓自己的閱讀。

學(xué)生應(yīng)將有限的課外閱讀提升為一種人生計(jì)劃

據(jù)資料顯示，美國大學(xué)生不僅閱讀量有要求，閱讀的選擇也有嚴(yán)格地規(guī)定：平均每周的閱讀量是500～800頁。有一位美國作家生動(dòng)地形容了美國年輕人的讀書觀：你必須在某種限制下讀書，閱讀應(yīng)當(dāng)成為一種計(jì)劃，成為大學(xué)生課程中的一部分或者成為獲取某一種學(xué)識的工具。日本大前研一在其著作《低智商社會》中也說：看“內(nèi)容簡單”、“即刻見效”之類的暢銷書，“不用多考慮就能得到答案”，最終的結(jié)果是停止思考、智商衰退，整個(gè)社會變成低智商社會。本次調(diào)查中，關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇中，選擇散文小說和報(bào)刊雜志的各占32%，專業(yè)書籍比網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具書占比還低，僅占9%。所以大學(xué)生應(yīng)力戒只讀暢銷書、隨意性閱讀的陋習(xí)，將有限的閱讀時(shí)間投入到專業(yè)學(xué)術(shù)類書籍，這將提升其職業(yè)前景和未來發(fā)展。

新聞出版總署署長柳斌杰曾說，“許多國家都把全民閱讀作為軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，通過國家行為加以推動(dòng)。一個(gè)國家國民閱讀率的高低，直接關(guān)系到國家綜合國力的強(qiáng)弱，影響到全社會的總體文明程度和創(chuàng)造能力。” 隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，“活到老，學(xué)到老”不再只是一個(gè)不可企及的學(xué)習(xí)理念，單純的專業(yè)學(xué)習(xí)肯定無法滿足當(dāng)前大學(xué)生不斷增長的知識需求，課外閱讀自然將成為伴隨其一生進(jìn)步與成長的必需品。

本文為劉帥主持的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)首屆“明理杯”大學(xué)生優(yōu)秀科研成果激勵(lì)計(jì)劃項(xiàng)目《大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與閱讀取向改進(jìn)的調(diào)查分析——以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例》的研究成果。

（作者單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）