摘要 針對高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段 等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，重構(gòu)了新型的教學(xué)模式，提出了整合機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改變\"模型實(shí)踐教學(xué)\"現(xiàn)狀的獨(dú)特觀點(diǎn)，為高職院校的課程改革提供 借鑒。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué) 模型實(shí)踐教學(xué)

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革，力求 突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目化為引導(dǎo)，跳出了現(xiàn)有高職院校\"模型實(shí)踐教學(xué)\"的圈子，重點(diǎn)整合機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對零部件的結(jié)構(gòu)、制造 和裝配工藝的了解，加深了學(xué)生對機(jī)器設(shè)備、加工方法、加工精度、裝配精度和技術(shù)條件等工程技術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果。

二、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中一門承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前的現(xiàn)狀是：教師在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性，采用先講授理論課，后實(shí)踐課，使理論和實(shí)踐完全脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法?，F(xiàn)就傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行分析。

（一）教師職教觀念淡薄，工程實(shí)踐技能薄弱

一方面，任課教師都經(jīng)過本科或研究生教育，其觀念遵從普通高等教學(xué)模式，注重學(xué)科體系和理論系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握和接受。另一方面，大部分教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工程鍛煉，無法適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

（二）課程內(nèi)容的選擇不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》部分課程內(nèi)容從根本上還沒脫離知識(shí)本位的特點(diǎn)，追求知識(shí)的學(xué)科性和系統(tǒng)性，偏離課程知識(shí)服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的要求。筆者通過國家精 品課程網(wǎng)查閱了二十所不同地區(qū)高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)其授課內(nèi)容基本相同，而且知識(shí)范圍廣，其中一些知識(shí)在工程實(shí)際中用得很少或根本不 用，有些知識(shí)過深，對高職生來說接受難度較大，比如齒輪傳動(dòng)中的疲勞強(qiáng)度、彎曲強(qiáng)度的計(jì)算，軸強(qiáng)度計(jì)算與校核的等。

（三）傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，養(yǎng)成了學(xué)生僵硬、死板的思維方式

1、大部分高職院校教師都經(jīng)過正規(guī)的本科教育，在教學(xué)方法和手段的處理上，無不打下他們在大學(xué)學(xué)習(xí)該課程的烙印，從而形成了傳統(tǒng)的普通本科教學(xué)模式，即 教師根據(jù)課程計(jì)劃安排，利用掛圖、模型和粉筆板書，在課堂上按部就班地講授，介紹包括緒論、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，從組成、結(jié) 構(gòu)、工作原理等方面進(jìn)行理論講解，展示模型，作業(yè)，最后以模型減速器（或其它教學(xué)模型）為藍(lán)本進(jìn)行一次課程設(shè)計(jì)，整個(gè)課程教學(xué)就算完成。

2、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合了機(jī)械原理、機(jī)械零件等內(nèi)容，課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，而高職院校的生源質(zhì)量與普通高校不同，很多同學(xué)的邏輯思維能力、利用 公式和定理進(jìn)行計(jì)算的能力、推理能力等較差。這樣一來，就出現(xiàn)了教師教學(xué)程式固定，方法死板，學(xué)生圍著老師指揮棒轉(zhuǎn)的教學(xué)格局。其結(jié)果是教師講得很 苦，學(xué)生學(xué)得很累，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生怪老師灌輸枯燥無用的東西，形成師生之間的惡性循環(huán)。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐

針對以上教學(xué)過程中存在的問題，我們從以下幾個(gè)方面重新構(gòu)思教學(xué)改革，構(gòu)建了新的教學(xué)模式并進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的工程技能訓(xùn)練

職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變主要是以教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的觀念轉(zhuǎn)變，為此專門邀請國內(nèi)知名職教專家和企業(yè)專家來學(xué)校進(jìn)行專題講座。同時(shí)積極加強(qiáng)教師的工程技能訓(xùn)練，要求沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師必須到企業(yè)中，參與企業(yè)的工程實(shí)踐，以提高教師對職業(yè)教育的適應(yīng)力。

（二）以能力構(gòu)建為主線，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取，要以能力構(gòu)建為主線，要求從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過渡，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新。為此，我們專門組織教師對課程內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合本地的實(shí)際情況，對涉及原理的課程內(nèi)容、過深的理論推導(dǎo)、公式證明內(nèi)容等進(jìn)行了刪除，增加了一下實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)備觀摩、結(jié)構(gòu)拆裝等。

（三）以項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)課程開發(fā)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局

項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)的課程開發(fā)，在一些學(xué)校的課改中已經(jīng)進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)踐，以項(xiàng)目為載體，用具體任務(wù)的實(shí)施來完成職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，徹底改變了傳統(tǒng)的知識(shí) 傳授、學(xué)生接受的模式?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程以前的教學(xué)方法是課堂講授、機(jī)構(gòu)和零件模型展示和觀摩、學(xué)生作業(yè)、最后集中課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在，我們把整個(gè)課程劃分為“常用機(jī)構(gòu)”、“常用機(jī)械傳動(dòng)”、“通用機(jī)械零部件”、“課程設(shè)計(jì)”四大模塊，每個(gè)模塊根據(jù)計(jì)劃學(xué)時(shí)選定不同的項(xiàng)目，比如“常用機(jī)構(gòu)”模塊中，由“壓力機(jī) 運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”、“縫紉機(jī)驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)”等項(xiàng)目組成。在教學(xué)過程中，遵循以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)的原則，整 個(gè)課程環(huán)節(jié)以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造較強(qiáng)的實(shí)際工程氛圍，按照任務(wù)布置--現(xiàn)場觀摩——學(xué)生討論——方案制定——師生互動(dòng)——教師講授——學(xué)生實(shí)踐操作——完成任務(wù)的教學(xué)過程，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局。

四、結(jié)束語

本次課改，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，收到了良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)踐教學(xué)開展，一 方面改變了枯燥乏味的教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本課程的樂趣，由此帶給他們對機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)信心，有效地實(shí)現(xiàn)了知 識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的目標(biāo)。另一方面，教師在教學(xué)過程中在提升自我教學(xué)能力的同時(shí)，體驗(yàn)到了課改帶來的成就感。下一步，我們將繼續(xù)完善項(xiàng)目化教學(xué)，完善 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對機(jī)械工程知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，真正完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化， 練就解決實(shí)際問題的能力。

（作者單位：長江大學(xué)機(jī)械學(xué)院）