摘要 外語測試對外語教學(xué)的方方面面都存在影響，這種影響被稱為測試反撥。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注測試的各種反撥效應(yīng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)大學(xué)英語老師的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語四級考試 反撥效應(yīng) 英語教學(xué)

引言

測試反撥是指語言測試對教與學(xué)帶來的沖擊和影響，同時廣義上也可以指語言測試對課程設(shè)置、教育者以及人才培養(yǎng)等各方面帶來的影響。大學(xué)英語四級考試是中國認(rèn)可度較高的國家標(biāo)準(zhǔn)化考試，它對中國外語教學(xué)同樣具有積極和消極兩方面的反撥作用。雖然仍然是一個新的研究領(lǐng)域，反撥效應(yīng)自Alderson Wall（1993）對其進(jìn)行分類以來就吸引了眾多應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者。

毋庸置疑，任何語言測試對語言的教學(xué)都存在影響。就四級考試在中國的普及度而論，其反撥效應(yīng)可謂最深最廣。四級的反撥效應(yīng)有正面的促進(jìn)作用，也有反面的抑制影響。全面分析反撥效應(yīng)，有利于英語老師在教學(xué)過程中趨利避害，有效開展教學(xué)活動。

一、積極的反撥效應(yīng)

語言測試與語言教學(xué)活動同時出現(xiàn)并為之服務(wù)，因此，它無疑是語言教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)。隨著國際化水平的提高，對學(xué)生的外語交際能力的要求越來越高，這在無形中迫使四級測試更加側(cè)重對語言交際能力的考察。例如，四級考題不再像高考英語試題，語法類“死”題目頗多。最新改革的四級試題明顯增加了對聽力的考察，這將直接轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生以往的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。四級考試的方向和動態(tài)直接決定著大學(xué)英語教學(xué)的走向，其表現(xiàn)為：（1）教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際英語，他們開始反思以往的教學(xué)活動，而不再進(jìn)行“填鴨式”的語法灌輸；（2）學(xué)生不再機(jī)械地學(xué)習(xí)，而開始嘗試發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，通過情景劇表演，看電影等多種形式學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)英語。

二、消極的反撥效應(yīng)

四級考試不可避免的也存在一些負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)大學(xué)生們紛紛將四級證書視為日后就業(yè)的敲門磚，當(dāng)各大學(xué)將四級通過率視為評價大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，英語教和學(xué)的過程就發(fā)生了本質(zhì)的改變。本應(yīng)以學(xué)生的成人成才為依據(jù)的課程設(shè)置和教案設(shè)計(jì)都可能變成以考試為準(zhǔn)繩。英語交際能力的培養(yǎng)只能淪為一句空洞的口號。目前，許多大學(xué)將學(xué)生的畢業(yè)證書和四級考試成績直接關(guān)聯(lián)，迫使本應(yīng)“快樂的”英語學(xué)習(xí)變成了“郁悶的”壓力集合體。早有研究表明，興趣是一切學(xué)習(xí)的最優(yōu)老師，任何沒有興趣只有壓力的學(xué)習(xí)都將事倍功半。

三、反撥效應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

新舊四級對學(xué)生、老師、教案設(shè)計(jì)、課程設(shè)置乃至英語研究都有深遠(yuǎn)的反撥效應(yīng)。大學(xué)英語教師受其影響會調(diào)整教學(xué)活動、轉(zhuǎn)變教師角色并改變教學(xué)法運(yùn)用，學(xué)生也將變更學(xué)習(xí)方法、考試態(tài)度以及作息時間。如果處理得當(dāng)，消極的反撥效應(yīng)可能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的效應(yīng)，反之，大學(xué)英語教學(xué)也可能演變成為以考試為中心的應(yīng)試教育，背離了素質(zhì)教育的宗旨。辜向東（2007）在研究中指出：“大學(xué)英語四、六級考試的負(fù)面反撥效應(yīng)主要是考試使用者對該考試的誤用造成的，不是考試本身引起的。”因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該時常對教學(xué)活動進(jìn)行反思，并從以下幾個方面對四級的反撥效應(yīng)做到趨利避害：

第一，加強(qiáng)對大學(xué)英語教材的研究，找到教材和四級考試的切合點(diǎn)。大學(xué)英語教材是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而編訂的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料，它不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際水平。如果英語教師在課堂上能做到嫻熟地在教材和考試之間轉(zhuǎn)換，在無形中會提高學(xué)生對大學(xué)英語教材的重視。學(xué)生不再將各類四級考試輔導(dǎo)用書視為金科玉律，有利于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，無壓力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對大學(xué)英語教材的最大限度使用，將在最大程度上減少學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)。劉潤清（1999）認(rèn)為學(xué)生的興趣、潛能和學(xué)習(xí)目的都對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有直接和間接兩方面的影響，其中興趣的影響最大。作為英語老師，應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的多方面的感官調(diào)動起來，達(dá)到促進(jìn)其自覺主動地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)，即通過學(xué)習(xí)英語了解外國文化、增長見識并開闊視野。防止學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的外部動機(jī)，即通過學(xué)習(xí)英語獲得四級考試證書。

第三，重新考慮大學(xué)英語四級考試結(jié)果的重要性，將教與學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)本身，而非考試。新的四級考試相對于舊四級而言無疑有著更多的積極反撥和更少的消極反撥，無論是從考試內(nèi)容而言，還是考試結(jié)果呈現(xiàn)的方式而言（新四級不再給學(xué)生頒發(fā)通過證書，而僅僅提供考試各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)）。倘若大學(xué)不再將四級成績與畢業(yè)掛鉤，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，是不是會給大學(xué)英語教學(xué)帶來新的春天？筆者認(rèn)為這將使得大學(xué)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化結(jié)果，愛好英語的學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，不再受考試限制，然而相當(dāng)一部分學(xué)生可能就此放棄英語學(xué)習(xí)。因此，如何找到一個備考四級和輕松學(xué)習(xí)英語的切合點(diǎn)，如何定位四級考試的重要性，必將是一個長久的話題。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]辜向東.大學(xué)英語四、六級考試對中國大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2007.13.4.

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