摘要 隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，物流管理專業(yè)所要培養(yǎng)的是具有一定的理論知識、較強(qiáng)的物流實(shí)踐操作技能和現(xiàn)場分析問題、解決問題能力的復(fù)合型人才。當(dāng)前的物流管理專業(yè)課程體系存在著一系列的問題：定位不清、重理論輕實(shí)踐、課程開發(fā)主體錯位等。為此要合理構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系。在設(shè)計物流管理專業(yè)課程體系時要堅持以下原則：明確培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)崗位能力、把知識和技能結(jié)合起來、具有靈活性等。

關(guān)鍵詞 物流管理 課程體系

隨著時代的發(fā)展，物流業(yè)也隨之快速發(fā)展起來， 對于人才的需求也越來越大， 尤其是對于物流企業(yè)基礎(chǔ)管理和一線操作型人才的需求更加迫切。在我國物流業(yè)和高校教育發(fā)展的推動下，一個新興的專業(yè)因此應(yīng)運(yùn)而生，它就是物流管理專業(yè)，由于物流管理專業(yè)主要是為我國培養(yǎng)物流人才的， 所以我國物流業(yè)的發(fā)展急需迅速培養(yǎng)具有一定的理論知識、較強(qiáng)的物流實(shí)踐操作技能和現(xiàn)場分析問題、解決問題能力的復(fù)合型人才。要辦好物流管理專業(yè)，就必須有一個合理的課程體系作為保證，才能實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、目前物流管理專業(yè)課程體系存在的問題

近年來，自從物流管理專業(yè)被國家教育部列為技能型緊缺人才重點(diǎn)專業(yè)之一后， 許多院校立馬抓住這一契機(jī)，紛紛開設(shè)此專業(yè)。但是在這樣的一種情形下所形成的物流管理專業(yè)存在著很多先天性的不足，其不合理的課程體系存在著一系列的問題。

（一） 定位不清

高校課程體系通常具有兩個特點(diǎn)，即高等性和職業(yè)性，相應(yīng)的，物流管理專業(yè)課程體系也應(yīng)既要注重 高等性，也應(yīng)注重 職業(yè)性。但實(shí)際情況卻不是如此，很多物流管理專業(yè)課程體系在高等性方面可謂是面面俱到，知識性、系統(tǒng)性和理論性體現(xiàn)得非常充分，然而對于課程體系的定位卻含糊不清，職業(yè)性方面就無從體現(xiàn)了。

（二）重理論，輕實(shí)踐

物流行業(yè)不僅是一個新興的行業(yè)，可是其性質(zhì)決定了它的復(fù)雜性，這就對物流管理專業(yè)畢業(yè)生提出了很高的要求，不僅需要有扎實(shí)的理論功底，同時還需具備一定的實(shí)際操作技能。物流管理專業(yè)在進(jìn)行課程體系建構(gòu)時是將理論知識課程和操作技能課程都涵蓋其中了的，很明顯我們不能冤枉它，可是僅僅設(shè)置了這樣的課程又顯然是不夠的，還應(yīng)使兩者達(dá)到一定的平衡，而事實(shí)卻是理論課所占的比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐技能課所占的比重，并且實(shí)踐技能課的大部分內(nèi)容還是理論知識，于是學(xué)生就很少有機(jī)會能夠進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，在這樣的課程體系下的物流管理專業(yè)畢業(yè)生很明顯達(dá)不到物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，由于很多學(xué)校的軟硬件條件也跟不上，使得實(shí)踐技能課只能采用將學(xué)生集中起來的形式，這就事實(shí)上還是成了一種知識理論的傳授方式，理論還是不能與實(shí)踐聯(lián)系起來。

（三）課程開發(fā)主體錯位

對于由誰來開發(fā)課程的問題，我國與外國的情況截然不同。在我國，課程開發(fā)的主體是專業(yè)教師，這完全沒有考慮過專業(yè)教師的工作量和課程開發(fā)能力，因?yàn)闊o論從這兩方面的哪一方面出發(fā)，教師都不具備開發(fā)課程的條件。而國外很多國家卻不同，他們的職業(yè)教育課程主要交由專門的機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的職業(yè)教育研究所來進(jìn)行開發(fā)。相比較我國的方式，這種方式才是比較合理的，因?yàn)橄啾容^課程教學(xué)來說，課程開發(fā)是一個非常復(fù)雜的過程，它不僅涉及到課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)置，還涉及到教材的重新編寫等問題，這其中的每一個環(huán)節(jié)都是非常困難的。物流管理專業(yè)的課程開發(fā)中尤其明顯地將專業(yè)教師作為課程開發(fā)的主體，在這種課程開發(fā)主體錯位的模式下，我國課程開發(fā)整體上處于一個較低的水平，

二、建構(gòu)物流管理專業(yè)課程體系所要遵循的原則

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后通常情況下都是進(jìn)入物流企業(yè)，從事的也主要就是采購、包裝、運(yùn)輸、倉儲、配送等物流管理工作，也可進(jìn)入政府相關(guān)部門從事物流管理的工作，還能進(jìn)入學(xué)校從事物流管理的教學(xué)工作。應(yīng)社會要求，物流管理專業(yè)所要培養(yǎng)的是具有一定的理論知識、較強(qiáng)的物流實(shí)踐操作技能和現(xiàn)場分析問題、解決問題能力的復(fù)合型人才，以幫助學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)和勝任工作。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)崗位能力

物流管理崗位在物流業(yè)的發(fā)展下逐漸被歸結(jié)為兩大類，即企業(yè)物流崗位和物流企業(yè)崗位。企業(yè)物流崗位是一種衍生品，它主要是在生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè)在相互的過程中所產(chǎn)生的涉及到物流方面業(yè)務(wù)的崗位，它是糅合在各企業(yè)之中的崗位，主要包括供應(yīng)和采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等，同時不同的物流中有著不同的物流業(yè)務(wù)。物流企業(yè)是指專門從事物流的企業(yè)，因此物流企業(yè)崗位就與企業(yè)物流崗位有著很大的不同，它并不是包含在其他企業(yè)之中的崗位，而是有著自己的獨(dú)立地位的，它是專門從事物流相關(guān)服務(wù)的企業(yè)在物流業(yè)務(wù)活動中產(chǎn)生的崗位，主要包括儲存、運(yùn)輸、調(diào)配、分裝等。物流管理專業(yè)課程體系要從物流的職業(yè)定向出發(fā)，在設(shè)計課程時將職業(yè)能力作為主要考慮因素之一，使學(xué)生獲得與職業(yè)崗位需求相一致的知識和技能。

（三）把知識和技能結(jié)合起來

物流管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，同時還需具備過硬的職業(yè)技能。因此在構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系時要將兩者都考慮進(jìn)去，不能偏廢其一。對學(xué)生傳授的知識必須具有針對性和實(shí)用性，應(yīng)以物流基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識為主；技能方面的要求是使學(xué)生掌握物流管理的基本技能，同時能夠?qū)ζ浼右赃\(yùn)用。不能偏廢其中之一就是要將兩者有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行綜合地運(yùn)用。

總之，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時要根據(jù)市場要求進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用理論，同時使理論在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善，從而為社會提供滿足市場需求的應(yīng)用性物流人才。

（作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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