摘要：本文對優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺的構建進行了研究，主要包括構建背景動因、體系構建、有效應用，并為構建過程與有效應用提出了相關建議，提高職業(yè)教育數字化資源的服務質量。

關鍵詞：職業(yè)教育數字化資源；平臺構建

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

在中南海召開《中國教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作會議中，國務委員劉延東同志提出要“建設優(yōu)質的職業(yè)教育，培養(yǎng)高質量的各類人才”。建設優(yōu)質的職業(yè)教育離不開優(yōu)質的職業(yè)教育資源。隨著院校數字化校園建設步伐的加快和優(yōu)質教育教學改革成果的大量涌現，數字化資源的建設、管理、共享、展示成為必然趨勢，優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺將所有數字化資源進行有效整合，是優(yōu)質職業(yè)教育建設的關鍵。

1 研究背景與目的

從我國目前的教育改革趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習，和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學生學習資源進行開發(fā)與優(yōu)化，實質是對學生的實踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。院校應有強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用好教育資源，切實提高課堂教學效果，提高學生的學習能力。

隨著計算機網絡技術的發(fā)展，職業(yè)教育也隨著步入了網絡的新時代，各學校已展開職業(yè)教育數字資源的開發(fā)與建設，通過數字化資源服務平臺能夠進行職業(yè)教育教學資源展示與院校交流先進教育經驗、優(yōu)質教育資源、提供及時信息服務，提高教學質量與效率。

2 構建動因

職業(yè)教育數字化資源平臺構建本質是為了最大限度地滿足教師、學生的信息服務需求，構建該平臺的動力，有以下兩個方面：

（1）教學需求。教育數字化資源服務平臺在教育、教學中具有巨大推動作用。體現在教學資源的多樣性，可以包括多媒體、超文本結構、友好交互界面、虛擬仿真等；教學資源的共享性，在網絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取；教學資源的擴展性，可以在原有基礎上補充、擴展；教學資源的工具性，可以作為認知工具，探究知識、構建知識。（2）科學技術。隨著科技的進步，網絡技術、互聯(lián)網技術、現代教育技術、信息安全技術、信息檢索技術等多種先進技術逐漸推動著數字資源的實踐發(fā)展，這些科學技術對校園構建職業(yè)教育數字化資源平臺起到了加速作用。

3 體系構建

職業(yè)教育數字化資源服務平臺的構建是一個長期開發(fā)、搭建、拓展過程，涉及到平臺結構規(guī)劃與建設、技術體系建設、數字資源建設、制度建設等方面。

（1）平臺結構規(guī)劃與建設。在職業(yè)教育平臺結構規(guī)劃中，要考慮到職業(yè)教育特點，立足于創(chuàng)意或職業(yè)專業(yè)發(fā)展，通過校企對接準確把握分析企業(yè)業(yè)務流程對應的工作任務與職業(yè)能力，按此設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以網絡技術、遠程教育為媒體，開展專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學設計、師生交流、網上課堂、課件、練習、考試專區(qū)、虛擬公司或企業(yè)實訓、就業(yè)資訊、作品展示等，建設滿足現代職業(yè)教育、企業(yè)培訓等需要的資源共享、交流、互動開放平臺。在平臺框架設計中，涉及到資源的發(fā)布、定位以及平臺提供服務三個方面，其框架總體結構應設為存儲、后臺組織管理、前臺展示三個層面。存儲層，用于存儲所有數字資源信息，包括文本、圖像、音頻、視頻等，同時以特定標準對數字資源進行唯一命名和標注。后臺組織管理層中，對檢索控制、權限控制、數字資源發(fā)布進行組織管理，以保證前臺展示為用戶提供透明性。前臺展示層也可以稱之為應用層，用于向教師、學生或社會人士提供用戶注冊、登錄、檢索、資源瀏覽等多種服務。平臺分層設計規(guī)劃，便于開發(fā)人員根據本校自身、專業(yè)、教學特點和需求運用相關技術高質量高速度完成平臺的開發(fā)。（2）技術體系建設。資源服務平臺基于SAN網絡存儲、數據庫檢索、統(tǒng)一身份認證技術上對數字化資源進行整合，實現職業(yè)教育數字資源共建、共享，使得資源統(tǒng)一管理，最終實現信息化教學目標。校園可通過互聯(lián)網把所有的資源服務移至網上，擴大了服務范圍與時間，教師、學生或社會人士也可通過互聯(lián)網方便訪問服務平臺，在信息檢索技術的集成化、標準化、智能化服務中查詢需要的資源，對用戶、信息的不同需求，提供圖像、音頻、視頻、軟件等各類型文件，同時可供打印和下載服務。在平臺構建技術方面要注意幾點：首先，數字資源標識的唯一性，通過創(chuàng)建唯一性索引以保證數據表中每一數據的唯一性，加快數據的檢索速度，在實現數據參考完整性方面也有一定的意義，在平臺組織控制層中不僅需要能夠唯一標志數字對象，更需要對標志數字對象進行持久可操作，以滿足不同區(qū)塊系統(tǒng)間的互操作。其次，在數字資源信息數據實現互操作時，需要基于數據的復雜性、多樣性及靈活性，采用合適的數據互操作協(xié)議，比如OAI-PMH協(xié)議，從信息資源的元數據采集入手，通過元數據實現不同數字資源之間的互操作，以實現知識發(fā)現。最后，檢索技術。檢索技術開發(fā)時應考慮從數據庫中得到請求響應的方法與技術來獲取數據；有效組織獲取的數據；整合數字資源信息并呈現?；赪eb服務（Web Service）技術，完成對元數據的檢索設計與具體實現。（3）數字資源建設。優(yōu)秀職業(yè)教育數字化資源的建設重在優(yōu)秀資源開發(fā)建設和網絡信息資源采集方面。優(yōu)秀資源開發(fā)建設，由教學老師根據不同層次、不同類型的人才開發(fā)具有自身特點的教育數字資源。比如在培養(yǎng)應用型人才時，進行數字化資源建設時要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，那么數字資源以技術應用媒體資源為主。在進行教學資源整體規(guī)劃制作中，由專業(yè)教師、多媒體技術、網站開發(fā)、軟件開發(fā)等IT方面專業(yè)教師共同完成，提高教師的信息化水平，對已有的各類教學資源進行數字化處理及整合，開發(fā)適合本校需要的數字化教學資源。網絡信息資源采集，隨著信息資源數字化程度的日益提高，網絡資源的豐富以及網絡傳輸和信息處理技術的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網挖掘、篩選、采集適合本校學生和職業(yè)特點的優(yōu)秀網絡教學資源，引入更多、更先進的教育理念，提高教學質量和效果。（4）制度建設。優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺構建的制度建設主要包括數字資源共享、管理方法、法律法規(guī)等。共享制度，數字資源共享的實現需要得到人們的普遍認可，便需要通過多種途徑推動資源、合作、創(chuàng)新、服務、共享。管理方法，數字化資源服務平臺集成了各服務系統(tǒng)，由來自不同專業(yè)不同院系部門或外來專業(yè)開發(fā)人員共同完成，在團隊管理、合作關系管理、風險管理、經費管理、資源協(xié)調管理、實施操作平臺管理上都要進行標準或規(guī)劃的制定，通過正確的管理方法，可充分利用人力資源，責任到人，分工明確，工作高效，以達到數字化資源平臺構建順利完成的目的。法律法規(guī)方面，由于數字資源涉及到知識產權等一系列問題，在建設數字資源服務平臺時要充分了解有關法律法規(guī)，規(guī)范資源，以確保利益不受侵害。

4 有效應用

教學實踐表明，有效地應用教學數字化資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義，通過職業(yè)教育數字化資源可以激發(fā)職業(yè)院校學生或社會人士的學習與發(fā)現的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。職業(yè)教育數字化資源的有效應用有四個主要因素的影響：教師、學生、信息化教學模式、環(huán)境與支持。

教師要有利用教學資源的意識。教師需把握職業(yè)教育教學和專業(yè)特點，在教學、實踐充分利用教學資源來充實課堂教學。同時教師要有自己獨特的教學風格，廣博的知識內涵，才能提供和正確引導學生使用數字化教學資源，洞察調動學生知識經驗，以開發(fā)學生通過數字資源平臺主動參與和積極思考，增加學生獨立探究空間，培養(yǎng)學生的發(fā)現、思考、分析及判斷能力。

教學資源的開發(fā)從學生實際出發(fā)。職業(yè)教育數字資源應聯(lián)系教材，結合企業(yè)崗位業(yè)務流程以及學生自身實際，找出最佳結合點，引起學生的共鳴，提高學習的積極性，達到教學的效果。學生在教師的引導下通過資源服務平臺根據自己已有的知識背景和思維結構、專業(yè)的需要，自行斟選、檢索相關教學資料，構建自己的知識體系，得出自己的觀點見解，有效利用資源服務平臺進行學習。

信息化教學模式的教學觀念應注重發(fā)揮教師主導作用，體現學生主體地位，加強學生素質和能力培養(yǎng)，重視對學習過程的評價。在教學過程中不能一味灌輸知識，不注重學生自主學習能力，而需充分利用教學資源，培養(yǎng)學生在自主學習過程中發(fā)現問題、解決問題。

院校提供環(huán)境與支持。優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺的應用環(huán)境包含資源基礎設施、支持服務、政策措施、教育觀念等。在構建資源服務平臺時要考慮到教學資源量將快速增大，越來越大的帶寬讓資源的穩(wěn)定運行成為現實，資源的軟硬件配置都應積極跟上，在數量大幅度增加的同時也要加大資源質量建設和引入優(yōu)質的外來資源，這些都需要院校創(chuàng)造良好的環(huán)境和資金、政策支持。

5 構建優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺建議

（1）加強服務平臺體系構建開發(fā)和應用研究，促進優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務發(fā)展。對數字化資源服務平臺的構建通過借鑒其他高校的實踐經驗和教師教學過程實踐經驗，結合職業(yè)特點和學生實際情況加以開發(fā)和有效應用。在應用過程中要不斷地改進和補充服務平臺中的漏洞和缺失從而保障服務平臺的持續(xù)性、先進性、創(chuàng)新性。（2）建立高素質專業(yè)教師隊伍，開發(fā)優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源。在平臺構建實踐中，進行高水平數字資源建設，離不開擁有精湛的專業(yè)知識又掌握現代化教育技術，同時具有個性化、創(chuàng)新化教學理念和方法的教師隊伍作為支撐保障。各院校應從長遠利益出發(fā)，做好人才培養(yǎng)、人才開發(fā)、人才更新等工作，打造一支精通業(yè)務、善于創(chuàng)新、熟練運用現代化教育技術的人才隊伍為擔當優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺開發(fā)與應用的重任。（3）規(guī)范數字資源數據，為集成擴大服務平臺創(chuàng)造條件。數字化資源服務平臺應是一個具有可持續(xù)發(fā)展的體系，使用資源不僅在數量上得到增長，在資源質量上也應提高，規(guī)范數字資源數據，考慮到數字資源服務的發(fā)展是動態(tài)的，不僅僅在一個學校內發(fā)展，還將校校聯(lián)盟，將來還有可能與國際接軌。

優(yōu)質職業(yè)教育數字化資源服務平臺資源共享滿足越來越多的用戶信息資源需求，發(fā)揮數字資源和服務最大作用，提高教學質量。注重平臺開發(fā)和應用研究，規(guī)范數字資源，學習先進技術和教學理念，培養(yǎng)高素質教師隊伍，在高校大力支持下開發(fā)出適合學生實際情況、職業(yè)特點的優(yōu)質職業(yè)教育數字資源平臺。

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[作者簡介]

喬梁（1980.3-），女，湖北秭歸，講師，碩士，作者研究方向：網站開發(fā)、軟件開發(fā)、網絡信息安全