摘要：本文探討了民辦高校計算機電子信息類專業(yè)實踐教學體系改革的方案，構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗、設計提高、綜合應用開發(fā)、科技活動四個層次的實踐教學體系，描述了每個層次的實施方法與目的。該方案應用到本校計算機類專業(yè)的教學中，提高了學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民辦院校；綜合應用開發(fā)；科技活動

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

隨著社會的發(fā)展和進步，民辦高校取得了巨大的進步，專業(yè)門類設置越來越齊全。同時由于時代發(fā)展的局限性，民辦高校的專業(yè)建設仍有很大的不足，各學校間專業(yè)雷同、缺乏特色。加強專業(yè)內(nèi)涵建設、辦有自己特色的專業(yè)成為民辦高校持續(xù)發(fā)展的必由之路[1]。山東英才學院作為山東省會濟南第一所民辦本科高校辦學伊始就開設了計算機電子信息相關(guān)專業(yè)。截止目前，計算機電子信息工程學院作為山東英才學院的二級學院已經(jīng)開設了計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等七個本?？茖I(yè)。但由于幾乎所有的國辦及民辦高等學校都開設了計算機類專業(yè)，因此，讓培養(yǎng)的學生在眾多學校畢業(yè)生中具備競爭力，創(chuàng)辦自己的特色，建立有效的實踐教學體系，大力提升學生的實踐動手能力，是我們急需解決的問題。

1 目前實踐教學體系的不足

在目前的實踐教學體系中，實踐教學環(huán)節(jié)沒有真正充分發(fā)揮其與理論教學之間的紐帶作用[2]。而且沒有發(fā)揮出實踐環(huán)節(jié)對學生職業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力的提高作用。究其原因主要有如下因素：1.1 實踐內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間的矛盾。計算機電子信息知識更新?lián)Q代越來越快。為了把計算機電子信息前沿知識和技術(shù)及時加入到教學中。這樣，對強調(diào)動手能力的計算機類專業(yè)來說，實踐環(huán)節(jié)的任務越來越重。對課程的實踐內(nèi)容整合、解決實踐內(nèi)容與企業(yè)工作崗位所需知識之間的矛盾成為我們首要解決的問題。1.2 課程實驗基本都是獨立授課，缺乏相應的整合、交互與融合。我們目前的實驗環(huán)節(jié)仍然以課程為單位，主講教師在指導學生實驗時基本上是以本課程的知識點為依據(jù)，很少涉及該門課程之外知識的講解，更不用說把多門課程的知識融合為一體給學生指導了。但是很多課程之間是互有聯(lián)系的。通過調(diào)整、整合課程實驗內(nèi)容，可以讓學生更連貫性的學習相關(guān)內(nèi)容，也可以讓學生感受到專業(yè)知識是自成體系的。學生只要階段性的學好各課程知識并很好的把各課程知識點串聯(lián)、交互、融合到一起的話，可以解決現(xiàn)實中的很多實際問題。1.3 綜合型與創(chuàng)新型實踐教學沒有得到應有的重視。實踐環(huán)節(jié)是理論教學過程的延伸和拓展。傳統(tǒng)的實踐課程內(nèi)容一般是從驗證型的基礎(chǔ)實踐開始，逐步提升到設計型的綜合應用[3]。但由于各種因素的限制，后期開展的綜合性實踐不能得到重視，更是缺乏創(chuàng)新性。學生很難得到能力方面大的提高，培養(yǎng)的學生缺乏社會職業(yè)需求的實戰(zhàn)能力。在當前就業(yè)壓力形勢下，培養(yǎng)學生具備更強的動手能力、實戰(zhàn)能力、業(yè)競爭力，是我們必須要面對的問題。所以，我們從這個角度入手，設法增加科技創(chuàng)新活動以期解決這個問題。

2 實踐教學體系的革新與實施

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)有計算機電子信息類專業(yè)實踐教學體系的不足，我們對原有實踐教學體系進行了革新，新體系由以下幾個層次組成：2.1 基礎(chǔ)實驗層?；A(chǔ)實驗層主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課為主，每門實驗課程都配備了專門獨立的實驗室。主講教師根據(jù)課程需要和知識體系，把課程知識融合提煉，形成多個小的實驗模塊。上課時以模塊化為基礎(chǔ)講練結(jié)合反復練習與驗證。在基礎(chǔ)實驗層次階段，主要的任務是培養(yǎng)學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，通過實驗的方法去驗證并促進理論的學習。同時，理論又是實驗的指導。最終理論與實驗知識融為一體。學生逐步消化并掌握課程的內(nèi)容，達到課程設置的教學目的。2.2 設計提高層。設計提高層層屬于課程綜合性設計。包括各門課程的課程設計。該層次的設置主要以集中實踐環(huán)節(jié)的形式進行，教師以某一門專業(yè)課程為基礎(chǔ)為學生準備一個綜合的實驗項目，學生集中一周的時間，綜合運用專業(yè)課程的知識。培養(yǎng)學生分析問題的能力，查閱資料的能力，將構(gòu)想轉(zhuǎn)化升級為設計的能力。這一層次將原有的“獨立的實驗”教學形式轉(zhuǎn)化為“綜合”“系統(tǒng)”的實驗實訓。通過這個層次的實踐訓練，學生的知識能力與層次會有一次質(zhì)的飛躍，每個學生都能感受到成功的喜悅，極大加強學生的學習興趣。2.3 綜合應用開發(fā)層。綜合應用開發(fā)層是對專業(yè)的一系列專業(yè)課程進行綜合和融合的訓練。包括工程類系列設計實訓（含計算機網(wǎng)絡工程、樓宇間工程布線等）、綜合應用開發(fā)系列實訓（含計算機組裝實訓、單片機系統(tǒng)開發(fā)與調(diào)試及其它共10余項實訓）、生產(chǎn)性實訓（含電子產(chǎn)品制作、實訓程序的開發(fā)等）以及其他系統(tǒng)性實訓。該層次階段靈活性強，可以充分發(fā)揮學生的潛力。每個實訓流程以企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境為藍本，同時根據(jù)學生的喜好，一般要求學生三到五人一組在兩個周內(nèi)合作完成一個產(chǎn)品或項目的整個開發(fā)實際過程。例如制作一個可以自動識別路徑的小汽車、模擬某單位的網(wǎng)絡工程布線等等。在該過程中讓學生充分體驗并提高團隊協(xié)作的能力，學習從細節(jié)做起，嚴格實訓步驟，養(yǎng)成良好的工作習慣。不僅僅提升學生的專業(yè)應用能力，更提高學生的自身素質(zhì)與工作素養(yǎng)。2.4 科技活動層。該層次是學生在教師指導下、自發(fā)主動地在課余時間完成。學院為學生營造活躍的創(chuàng)新氛圍。以國家教育部門舉辦的比賽項目為訓練項目，選拔優(yōu)秀的學生，進行針對性指導，經(jīng)過專門高難度的訓練后，參加校、市、省及國家級相應比賽。通過參加科技創(chuàng)新活動層的活動，學生的創(chuàng)新意識可以得到充分發(fā)揮，學習興趣被全面激發(fā)，創(chuàng)新潛能和靈感得到啟發(fā)。

3 教學體系研究革新實施后取得的成績

經(jīng)過近幾年的研究與一系列政策的實施，教學效果改善明顯，表現(xiàn)如下：

3.1 新的實踐教學體系對教師教學水平提出了更高的要求。教師必須使自己的實訓項目和企業(yè)的需求更具統(tǒng)一性?！白叱鋈ァ盵4]成為每個老師必須思考并付之于行動的事情。到企業(yè)中進行掛職鍛煉，并把在企業(yè)中的技術(shù)動態(tài)引入自己的實訓教學中，使學生較早地接觸到崗位性教育。3.2 為了充實各層次各模塊的實驗實訓內(nèi)容，每門課程的指導教師都編寫了適于學生的教學指導書。形成了一系列具備多元化、易用性、實效性的規(guī)范化實驗指導書。3.3 科技活動層的建立，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。一批頭腦靈活、善于專研的優(yōu)秀學生可以盡情的開發(fā)自己的潛力，將自己的興趣愛好和專業(yè)實踐相結(jié)合，取得了一個又一個的突破，屢獲獎項，僅2011年就獲得了全國電子大賽山東省本科組二等獎，2011年獲得山東省機器人大賽三等獎等多個獎項。

4 結(jié)束語

綜上所述，在各大高校都開設計算機類專業(yè)的競爭條件下，作為迅速發(fā)展中的民辦普通本科高校培養(yǎng)更具職業(yè)素養(yǎng)、實踐動手能力強，并能將專業(yè)知識和工作崗位實踐相緊密結(jié)合的學生是亟需解決的問題。山東英才學院計算機電子信息工程學院 對實踐教學體系進行的革新與實施，提高了學生的專業(yè)技能、操作水平、創(chuàng)新能力，在今后的教學中，我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，完善與改進教學模式，培養(yǎng)更具競爭力的計算機類專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]杜俊娟.會計電算化實踐教學多元化模式構(gòu)建與實踐[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（36）：280-282.

[2]何靜媛，朱征宇.高校計算機專業(yè)實踐教學改革研究[J].計算機教育，2010（2）：25-27.

[3]喻宗泉.計算機基礎(chǔ)與實訓指導[M]. 武漢：華中科技大學出版社，2006.

[4]王軼男.關(guān)于職校計算機專業(yè)師資建設問題的探討[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2005，（5）.190

基金項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題（2011ZCJGM07）

[作者簡介]

王甲琛（1979.11-），男，山東兗州人，講師，碩士，研究方向：現(xiàn)代電子設備與系統(tǒng)設計。