摘要：本文首先分析了開設(shè)數(shù)字電路和模擬電路課程的重要性以及當(dāng)前教學(xué)存在的弊端，然后從理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面來進(jìn)行探討。理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能與專業(yè)脫離關(guān)系，故先從理論教學(xué)入手，從提高教學(xué)效果、精選課程內(nèi)容兩方面來進(jìn)行探討。在實驗教學(xué)上，著重強(qiáng)調(diào)優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，通過角色互換，激發(fā)學(xué)生興趣來討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；模擬電路；問題；改進(jìn)；探討

中圖分類號：TN79-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 課程性質(zhì)

高職院校教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才?！稊?shù)字電路》、《模擬電路》課程屬傳統(tǒng)的經(jīng)典課程，國內(nèi)各類高校，包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中專等一般都有通信、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，所有大電類學(xué)生都必須開設(shè)本課程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

《數(shù)字電路》和《模擬電路》是我校通信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實踐性。傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法主要由老師講解一些事實、原理、特點和推理過程；在描述一個電路時，老師一般只從理論上講解電路的原理及運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，課后在練習(xí)本上做些習(xí)題。[1]這種教學(xué)方法雖然注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，但沒有把課程與專業(yè)結(jié)合起來，對知識內(nèi)容都是面面俱到，貪多以及不加甄別的給學(xué)生灌輸，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。教學(xué)的另一個重要組成部分是實驗，如果學(xué)生的興趣激發(fā)不起來，勢必會影響實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不適用于基于通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的“數(shù)字電路”和“模擬電路”課程教學(xué)。為了提高我校通信專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本文圍繞通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對“數(shù)字電路”和“模擬電路”課程在課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革上進(jìn)行探討。

3 優(yōu)化改進(jìn)

針對以上問題，筆者結(jié)合自己一些教學(xué)的經(jīng)驗，針對數(shù)字電路和邏輯電路教學(xué)，從優(yōu)化理論教學(xué)和改革實驗教學(xué)兩方面著手進(jìn)行探討。

3.1 優(yōu)化理論教學(xué)

（1）由于高職院校學(xué)生的特點，加上外部的很多原因?qū)е卢F(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)做不到“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”了。如果仍然采用老師一來就開始灌輸一大堆的理論知識，沒有一個緩沖的時間，很難有好的教學(xué)效果。如何轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生化被動為主動的教學(xué)是非常值得研究的課題。筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了大膽嘗試：把下節(jié)課要涉及和掌握的知識點以問題的形式提出，并作為學(xué)生課后作業(yè)，上課時靈活采用分組討論、學(xué)生解答、老師點評并加入考核機(jī)制的交互式學(xué)習(xí)方法。實踐表明，由于采取倒“逼”著學(xué)生去預(yù)習(xí)、去了解的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

（2）《數(shù)字電路》、《模擬電路》課程屬傳統(tǒng)的經(jīng)典課程，是高校所有大電類學(xué)生都必須開的課程，所以在以前教材的編輯和選用上大同小異，沒有考慮到學(xué)生層次和專業(yè)的針對性。針對我校高職高專通信專業(yè)的學(xué)生來說，可以把《數(shù)字電路》、《模擬電路》定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，對理論知識的了解和掌握程度以通信專業(yè)夠用為好，對那些難理解、難掌握、用不上的理論知識進(jìn)行舍去。甚至可以把2門課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合為一門課程。這樣既保證了專業(yè)初期的夠用性，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行了保護(hù)。

3.2 改革實驗教學(xué)

有些老師可以將理論課講的深人淺出發(fā)人深省，卻終究難以改變學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的印象，要想上出一堂優(yōu)質(zhì)課尤其是理論性十分強(qiáng)的課程，離不開符合時宜的導(dǎo)入，本文就優(yōu)化實踐項目的選取進(jìn)行討論。

（1）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須落實到課程教學(xué)中，[2]而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，如何構(gòu)建有效課堂、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不僅能掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且能提高實踐、創(chuàng)新能力?；A(chǔ)理論知識由工作項目帶動，體現(xiàn)邊學(xué)邊做，理論促進(jìn)實踐，實踐加深理論學(xué)習(xí)的特點，改變以往理論與實踐脫節(jié)，實驗只是對定理、定律驗證的情況。

（2）精心選取工作項目，每個項目的選取貼近生活。針對高職院校學(xué)生的特點，學(xué)生對理論知識的理解不是很好，但是對貼近生活的一些電子產(chǎn)品和電子現(xiàn)象比較感興趣，所以在實驗項目的選取上，爭取每個項目貼近生活，選取一些如：光電控制器開關(guān)的制作、帶音調(diào)控制的音頻功放的制作、24鍵電子琴的制作等，這樣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，改變電子基礎(chǔ)課程難學(xué)易忘得情況。

（3）因材施教，角色互換

由于學(xué)生來自五湖四海，各種層次都有，理論知識和動手能力參差不齊，要在有限的實驗時間里理解理論知識并應(yīng)用于實際操作中，還需要因材施教，角色互換，即教師要盡早培養(yǎng)一些基礎(chǔ)好，理解能力較快和動手能力較強(qiáng)，實驗完成較快的學(xué)生，使之盡快建立工程技術(shù)思維，提高故障排查能力。而對于那些理論知識較薄弱，動手能力較差的學(xué)生，教師一方面需要耐心指導(dǎo)，還可以創(chuàng)造機(jī)會，放手讓那些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至是高年級學(xué)生充當(dāng)老師的角色，幫助其他學(xué)生排查故障，既指導(dǎo)了學(xué)生，加深了同學(xué)友誼，自身的實驗技能與自信心也得到了進(jìn)一步提升，形成了良性競爭與帶動。還可以增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗，把學(xué)生分為若干項目小組，由好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更好的掌握各知識點，并把各知識點整合鏈接，形成一個整體知識體系從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生分層互動，達(dá)到整體實驗水平的迅速提高。

高等專科職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)中，教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展創(chuàng)新實驗教學(xué)，針對學(xué)生的總體素質(zhì)，結(jié)合通信專業(yè)對這兩門課程的掌握程度，對理論知識和實驗教學(xué)在內(nèi)容的選取和組織上，進(jìn)行探討，使理論教學(xué)和實驗活動更具直觀性實踐性和創(chuàng)新性，發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，是一個十分值得積極探討的課題。

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[作者簡介]

蔡燕（1983-），女，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院通信學(xué)院教師，助教，主要從事數(shù)字電路、模擬電路、程控交換技術(shù)的教學(xué)研究。