摘要：文章介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，解決了技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練脫鉤的難題，并指出了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；理實(shí)一體化；Java程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 引言

目前，對(duì)于高職Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要還是采用以“教師上課為主，學(xué)生練習(xí)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師使用PPT課件在多媒體教室集中講授知識(shí)，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐鞏固課堂上所講授的內(nèi)容，另外安排幾周以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主的實(shí)訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。針對(duì)高職院校，必須探索新的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，按照軟件工程的思想將項(xiàng)目的實(shí)施貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，將所有的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目當(dāng)中，教師根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出項(xiàng)目任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的原則

為了能夠有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該遵循“以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以技能為核心，理實(shí)一體化”的原則。理實(shí)一體化，要求在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，抽象和直觀交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或者先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，圍繞能力目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分為需求分析、精選項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)分組、教學(xué)實(shí)踐、考核評(píng)估等五個(gè)階段。

4.1 需求分析：通過職業(yè)崗位分析，Java課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生具備運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行桌面應(yīng)用程序開發(fā)的專業(yè)知識(shí)和技能，能結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及軟件工程技術(shù)進(jìn)行桌面應(yīng)用程序的開發(fā)，能勝任Java桌面開發(fā)程序員的崗位。主要職業(yè)能力有：Java開發(fā)環(huán)境搭建、Java應(yīng)用程序開發(fā)、GUI開發(fā)、事件處理、異常處理、JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)、文件及流操作、多線程和網(wǎng)絡(luò)編程能力等。

4.2 精選項(xiàng)目：項(xiàng)目選取的恰當(dāng)與否是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求涵蓋Java課程的主要知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的職業(yè)能力，而且要有一定的綜合性，適當(dāng)?shù)碾y度和深度；同時(shí)，項(xiàng)目的完成要能看到具體效果，這樣學(xué)生經(jīng)過摸索實(shí)踐完成后就會(huì)有成就感，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正掌握項(xiàng)目開發(fā)的基本方法。

4.3 團(tuán)隊(duì)分組：在項(xiàng)目開發(fā)過程中，組建學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作良好學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方式之一，它可以增加學(xué)生對(duì)各種軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)模型的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。每個(gè)項(xiàng)目小組的成員可以控制在3到5人，組長(zhǎng)給每個(gè)成員合理分配任務(wù)。這種項(xiàng)目分組的方式，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉組織、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能起到“以強(qiáng)扶弱”的帶動(dòng)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

4.4 教學(xué)實(shí)踐：在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的角色轉(zhuǎn)換為一名向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷掌握新內(nèi)容。所有需要掌握的新舊知識(shí)和職業(yè)技能均包含在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐過程中，學(xué)生接到任務(wù)后通過學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)邊學(xué)邊做完成任務(wù)，在實(shí)踐的過程會(huì)遇到許多不能解決的問題，這些問題也正是他們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，此時(shí)教師可以將新知識(shí)傳授給他們或者給出獲取新知識(shí)的途徑與方法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

4.5 考核評(píng)估：考核是檢驗(yàn)項(xiàng)目成功與否的有效途徑，評(píng)估是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、項(xiàng)目創(chuàng)新情況等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的客觀的綜合評(píng)定。

5 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

5.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容從課本轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目，使課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合有了更高的要求，而很多老師由于工程實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。因此需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓專業(yè)教師積極參與工程實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平。

5.2 項(xiàng)目選取得當(dāng)：作為教學(xué)載體，項(xiàng)目的選取必須符合職業(yè)能力目標(biāo)的要求，要遵循“易學(xué)、有趣、有用”的原則，要利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不能選擇偏僻、太難的項(xiàng)目。項(xiàng)目要和學(xué)生的能力水平相符，使學(xué)生能看到階段性的成果，由淺入深循序漸進(jìn)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，要利于學(xué)生保持自信心，最后達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

5.3 改善學(xué)習(xí)環(huán)境：理實(shí)一體化，因此在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，還要為學(xué)生提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目的開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，傳統(tǒng)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)機(jī)房已不能滿足教學(xué)的要求，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要一個(gè)理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)所，需要構(gòu)建一個(gè)有真實(shí)工作氛圍的實(shí)踐環(huán)境。

5.4 師生角色轉(zhuǎn)換：在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生、教師都需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。教師從傳統(tǒng)的教室授課，轉(zhuǎn)換成與學(xué)生交流、相互學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)、指定計(jì)劃，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生從被動(dòng)地聽課，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，解決問題、完成任務(wù)。

6 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用；能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴冬，諶湘倩.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在JavaWeb開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，11.

[基金項(xiàng)目]湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)KC2011Y6），湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度院級(jí)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)第二批立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)KCZY2012Y04），湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度立項(xiàng)課題（編號(hào)KY12B28）

[作者簡(jiǎn)介]廖堅(jiān)（1978—），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；李治（1977-），男，湖南益陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、企業(yè)資源規(guī)劃、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)。