摘要：課程考核是高等院校教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，不僅要重視知識要點的掌握，而且更要突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評價。本文針對計算機應(yīng)用專業(yè)，研究如何將教學(xué)內(nèi)容和考核方式最大化結(jié)合，總結(jié)考核方式轉(zhuǎn)變的途徑和方法，以實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新為目標，建立科學(xué)合理的課程考核體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；改革；考核方式

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

走應(yīng)用型教學(xué)改革之路是本學(xué)院近年來一直秉承的教學(xué)理念，學(xué)院力求突破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力為主，以提高學(xué)生就業(yè)率為目標，樹立以能力為本的教學(xué)思想。經(jīng)過幾年的摸索和試驗，應(yīng)用型教學(xué)改革已初見成效，學(xué)院不僅加大了實訓(xùn)力度，很多課程也增加了可操作的實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了很多自主學(xué)習(xí)的機會。盡管如此，改革中還是存在很多缺陷和不足，考核方式就是其中之一。長期以來，計算機專業(yè)的課程考核大都采用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試或期末一次性上機考試的方式，考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生考前臨時突擊，平時放松學(xué)習(xí)的后果。因此，建立一個長效可行的考核機制對于學(xué)院的教育和發(fā)展具有重要意義。

1 現(xiàn)有專業(yè)課程考核方式的特點

1.1 理論類課程。根據(jù)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容規(guī)定，計算機應(yīng)用專業(yè)分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)限選課三大塊。專業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)體系的理論學(xué)習(xí)以及相應(yīng)思維的訓(xùn)練，比如《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等數(shù)學(xué)類課程就是必開科目。這些課程所涉及的概念、方法和理論被大量應(yīng)用在計算機相關(guān)課程中，它所提供的訓(xùn)練十分有益于學(xué)生抽象能力、邏輯思維能力、歸納構(gòu)造能力的提高。基于課程的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核也是一個值得重視的問題。但目前這類理論性強的課程的考核方式只有期末閉卷考試加平時考勤這種方式。

1.2 實踐類課程。對于專業(yè)課的考核則相對注重能力上的考察。比如程序設(shè)計類的課程，像《C語言程序設(shè)計》、《VB程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計》等課程在教學(xué)計劃安排上已劃分出一定課時的實訓(xùn)課。因而在考核時不僅要有最后的筆試還有平時的上機成績。但是通常沒有機試這一部分，因為每次實訓(xùn)內(nèi)容缺乏完整性和連貫性，如果要求綜合體現(xiàn)一個學(xué)生的編程能力可能難度太大，因而無法真正實現(xiàn)機試這一部分。

平面設(shè)計、動畫設(shè)計類的課程主要的上課地點就在機房，比如《Photoshop圖像處理》、《FLASH動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》、《3DS MAX動畫制作》這一類課程就可以利用多媒體控制軟件將講授與練習(xí)很好地穿插起來，而且這類課程的特點就是實踐應(yīng)用性強，只是教學(xué)效果雖良好但課程考核卻不盡如人意。一般情況這些課程都將期末大作業(yè)作為考核的內(nèi)容，由于規(guī)定項目規(guī)模較大，通常耗時耗力，因而允許由三兩人組成一組合作完成。很多老師雖已意識到團隊合作的重要意義，但并未按現(xiàn)實生活中工程項目的流程去安排。因此雖然初衷很好，但由于種種原因，有的是教師疏于監(jiān)管，有的是分工不勻，甚至有人干脆不干的現(xiàn)象也時有發(fā)生，并不能客觀正確地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對于包含實驗的專業(yè)課程也存在類似的問題。比如《數(shù)字邏輯》和《微機維護維修》、《計算機組成原理》等課程，都有一定比例的實驗課，但是卻沒有實驗考核這一部分，學(xué)生每次將規(guī)定的實驗內(nèi)容按照步驟完成即有相應(yīng)的成績，而是否真正理解實驗所包含的原理卻不得而知。

2 考核方式轉(zhuǎn)變的途徑和方法

2.1 劃分單元，教學(xué)與考核同步進行。由于《高等數(shù)學(xué)》這一類課程教學(xué)重點就是讓學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法，因而可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的獨立性劃分成不同的單元。考核方式在期末筆試的基礎(chǔ)上增加單元模塊測驗，即每學(xué)完一塊內(nèi)容就進行相應(yīng)的測驗并記錄為平時成績。這樣對學(xué)生既能起到一個督促作用，又能比較準確地得知學(xué)生對于每一部分的掌握情況。除此之外，還可增加知識競賽或?qū)懶≌撐牡确绞匠鋵嵠綍r成績。比如學(xué)習(xí)微積分后，可以讓學(xué)生查閱資料尋找生活中的微積分思想寫成一篇小論文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又增加了實訓(xùn)的環(huán)節(jié)。再如可增加課堂提問和分組討論兩個平時考核項目，老師每節(jié)課對學(xué)生進行提問，并布置作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗學(xué)習(xí)效果。一章內(nèi)容學(xué)完時，可設(shè)置一個討論題。如講授到數(shù)/模、模/數(shù)轉(zhuǎn)換一章，課堂討論題是：為什么要數(shù)/模轉(zhuǎn)換？現(xiàn)在號稱進入數(shù)字化時代了，那么數(shù)字化又是什么概念？要求學(xué)生在規(guī)定時間交上報告和小論文。甚至可以把這樣的問題延伸到課外，作為一個核心研討課題。所以平時考核在教學(xué)中盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，重視教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣。最后將平時成績和期末成績綜合起來可得最終成績。

2.2 增加機試、實驗考試環(huán)節(jié)，完善考核體系。在過去的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的事發(fā)生：學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，筆試成績很優(yōu)秀，但是真正上機卻編不出實用的程序來。也就是說學(xué)生都變成“會考試”的學(xué)生，卻無法“會做事”。所以要解決這一不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來，必須增加機試和實驗考試。如果增加這一環(huán)節(jié)，無疑對教師和學(xué)生的要求都有所提高。一方面，教師需要設(shè)計出綜合性的題目將所學(xué)知識包含進來，另一方面要考慮考試的形式，即如何有效地防止抄襲、拷貝等問題的發(fā)生。所以像這些實踐類的考試可考慮建立相應(yīng)的題庫，通過隨機抽題的方式杜絕雷同和不勞而獲。

對于設(shè)計類的課程考核在原來基礎(chǔ)上完善修改即可。比如，規(guī)定項目內(nèi)容后還要規(guī)定分工合作的具體內(nèi)容，指定每人要完成的部分，避免一人不會而讓另外一人全權(quán)代替的現(xiàn)象發(fā)生。另一方面建議與企業(yè)密切合作，通過分析典型工作任務(wù)及工作標準，序化課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定適應(yīng)課程改革需要的科學(xué)合理的課程評價體系及評價標準。例如建立專門的校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)要保證專業(yè)實訓(xùn)室的仿真性，而校外則需要將實現(xiàn)課程教學(xué)目標與企業(yè)效益相結(jié)合。

2.3 穿插學(xué)生試講，突出師范優(yōu)勢。由于我院的計算機應(yīng)用專業(yè)也是一個師范類專業(yè)，還有培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的任務(wù)，所以在每門課程的學(xué)習(xí)中也可考慮把學(xué)生講課穿插進來。當然由于受課時的限制，不可能每節(jié)課、每個學(xué)生都有登臺講課的機會，所以在每學(xué)期內(nèi)可選擇兩三次學(xué)生試講的環(huán)節(jié)。如果要講的內(nèi)容是一個比較簡單的問題，那么誰主動要求講，誰就會獲得加分；如果是稍微復(fù)雜的問題，則可以留到課下讓學(xué)生準備，然后每個人提交自己的教案和課程設(shè)計方案，誰準備的充分，設(shè)計的合理便可篩選出來登臺講課，同時獲得加分，記錄到平時成績。通過這樣一種考核方式既能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，也避免了單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來。

當然，考核方式的改革并非為了想盡辦法考住學(xué)生，而是希望通過這樣一種手段改變觀念提高教育質(zhì)量。

總之，課程考核方式改革要著眼于科學(xué)全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，把“注重考核學(xué)生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等先進理念貫徹到課程考核方式改革中，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，發(fā)揮考核促進教法和學(xué)法改進的作用。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，才能真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，只有采取靈活多樣的考核方式、方法，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻：

[1]洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004，9.

[2]何中勝，莊燕濱.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“離散數(shù)學(xué)”考試方法改革[J].計算機教育，2009，21.

[3]周燦.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式改革體驗[J].中國校外教育，2012，26.

[科研項目]本論文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2011年度科研項目，批準號：ZC1110。

[作者簡介]劉靜（1981.6-），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教師。