提要：多媒體課件是重要的教學(xué)輔助工具，使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不僅促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，而且使信息流速加快。多媒體教學(xué)課件在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是按講授者的講授思路組織的。課件中的內(nèi)容大都由教師的講授提綱、重點(diǎn)組成。這些內(nèi)容既可以聲、畫、文并舉的形式依次出屏展現(xiàn)，也可任意抽調(diào)使用而不受編程順序的限制，在形象化方面有著重要作用。但實(shí)踐中容易出現(xiàn)課件成為擺設(shè)失去實(shí)際效果、使教師缺乏與學(xué)生間的溝通交流，使教師失去思索的靈魂、乃至課件制作成為個(gè)別教師的繁重勞動(dòng)等缺陷。多媒體課件的使用關(guān)鍵在于改進(jìn)教師教育思想，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 多媒體課件的概念

課件是指具備一定教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。從廣義上講，凡具備一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件都可稱之為“課件”。課件可以說(shuō)是一種課程軟件，其中必須包括具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件是指應(yīng)用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等媒體）的新型課件，它是以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息的一種教學(xué)軟件。

多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

2 多媒體課件的特點(diǎn)

2.1 豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

2.2 良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。

2.3 極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換，共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

3 多媒體課件為教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 利用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中良好的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效、最主動(dòng)。巧妙地利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要增強(qiáng)自主意識(shí)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝。

3.2 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。目前的教材大部分是文本型的，雖然配有插圖，但與真實(shí)的環(huán)境還是有不小的距離，有時(shí)候教師在教學(xué)中往往會(huì)讓學(xué)生邊看書邊操作，使不少學(xué)生無(wú)所適從。如果把文本型的教材轉(zhuǎn)化為多媒體課件的形式展示，則學(xué)生看課件猶如在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

3.3 有利于建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)是為了擺脫枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生的，因此，在新的教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)地位一定要讓位于學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。

多媒體在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，通過(guò)查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；可以在學(xué)生的自學(xué)中給以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。使教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到反饋、完善，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

4 多媒體課件為教學(xué)工作帶來(lái)的缺點(diǎn)

4.1 媒體使用單一，課件制作不夠規(guī)范。一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。目前大多數(shù)多媒體教學(xué)其實(shí)是單媒體教學(xué)，很多教師只是僅僅使用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有與之相配套的其它媒體的使用，未充分發(fā)揮多媒體的作用，方法也比較單一。

教師為了給教學(xué)增添趣味，使用大量音像和動(dòng)畫，看似視覺(jué)效果不錯(cuò)，教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)分散了學(xué)生的注意力，華而不實(shí)，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體只是輔助教學(xué)的手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，課件制作應(yīng)恰到好處，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便學(xué)生把握。

4.2 教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，缺乏互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，不利于師生情感交流。目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。教學(xué)過(guò)程只是“照屏宣科”，教學(xué)內(nèi)容也是機(jī)械地將課本知識(shí)照搬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍然是“填鴨式”教育，只是將原來(lái)由“人填”變成“機(jī)填”，只不過(guò)提高填的效率，忽視了效果。

過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力主要放在投影屏幕上，如果教師不是有意識(shí)地站起或者走動(dòng)，學(xué)生很容易忽略教師的個(gè)人存在。如此一來(lái)，老師和學(xué)生之間原本在傳統(tǒng)教學(xué)中還有的眼神交流，在多媒體引入之后反而消失了。同時(shí)，一些教師講課時(shí)的注意力更多地放到了課件上，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受的反饋，講課時(shí)的語(yǔ)言魅力也相應(yīng)地減少。教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)，教學(xué)效果被打折扣。老師和學(xué)生在課堂上各持一方，你講你的，我做我的，師生缺乏交流。

4.3 信息量過(guò)大，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加，多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力

4.4 教師多媒體教學(xué)技能的滯后。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，但在目前我們的教學(xué)水平與教育管理體制下，制作多媒體課件往往成為授課老師的一種負(fù)擔(dān)，再加上許多老師在這方面并不精通，想制作課件就必須求人這一事實(shí)，這樣就必然會(huì)耽誤許多老師的寶貴時(shí)間。而且大多數(shù)教師只是單一的使用powerpint，這種方法制作出來(lái)的課件較為簡(jiǎn)單，而對(duì)其他的多媒體軟件知之甚少，如AuthorWare、falsh、課件大師等，這勢(shì)必影響多媒體課件在教學(xué)中的效果。

多媒體課件在抽象變形象、呈現(xiàn)更多信息、實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)處理、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等方面有比較大的作用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的重大變革，這已經(jīng)是比較公認(rèn)的結(jié)論。但我們應(yīng)時(shí)刻注意，手段并不是最重要的，更重要的在于教師自己對(duì)教材和教法的深刻思索，在于教師對(duì)課堂的把握程度以及教師對(duì)目標(biāo)的設(shè)定和取舍。我們的角色早就越來(lái)越從知識(shí)的傳遞者向方法的開拓者和研究的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。