摘要：中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，而信息素養(yǎng)則是目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。早在2002年，前國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上就提出，“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息技術(shù)課堂的各種教學(xué)手段及實(shí)施細(xì)節(jié)，從五個(gè)方面對(duì)闡述如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)在初中信息技術(shù)教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來(lái)了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術(shù)逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

1 初步認(rèn)知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個(gè)概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀(jì)七十年代首先提出來(lái)的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生的信息道德等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學(xué)手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時(shí)候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個(gè)照片畫(huà)質(zhì)改善和個(gè)性化處理的軟件，簡(jiǎn)單、易用，即使是沒(méi)有接觸過(guò)的人都能因其操作簡(jiǎn)單方便而加工出精美的效果。對(duì)比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因?yàn)橘N近生活，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會(huì)繼續(xù)使用這個(gè)軟件，并對(duì)這個(gè)軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

其次，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時(shí)，我要求學(xué)生制作一個(gè)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

分組教學(xué)，是將班級(jí)分成若干小組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生之間感情。我校一節(jié)公開(kāi)課《家居設(shè)計(jì)----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學(xué)模式。學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人。組內(nèi)再分工，客廳、臥室等由不同同學(xué)完成。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制----組內(nèi)互評(píng)與全班評(píng)價(jià)，還有最后的“笑臉”評(píng)價(jià)。無(wú)論作品有沒(méi)有被選中，用心去做了，都會(huì)得到老師的一個(gè)“笑臉”標(biāo)簽，表示對(duì)這節(jié)課的肯定。課堂中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異常活躍。

3 加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀呢情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來(lái)制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對(duì)父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時(shí)，要提醒學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時(shí)讓學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國(guó)家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)。

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識(shí)、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過(guò)他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來(lái)的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個(gè)學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表?yè)P(yáng)，而稍有欠缺的，我會(huì)及時(shí)指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來(lái)教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個(gè)重要能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，研究有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，以富多彩的形式，寓教于樂(lè)、寓教于玩，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功。

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