摘要：隨著日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本社會(huì)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。其中學(xué)生不上學(xué)的問(wèn)題引人深思。根據(jù)日本教育部的調(diào)查，日本學(xué)生不上學(xué)的人數(shù)在逐年的增加。根據(jù)日本教育部的解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠在精神方面和經(jīng)濟(jì)方面獨(dú)立，過(guò)一個(gè)有意義的人生，幫助他們獨(dú)立的面對(duì)社會(huì)才是解決不上學(xué)問(wèn)題的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：不上學(xué) 定義 原因 對(duì)策

日本存在許多社會(huì)問(wèn)題，但是近年“不登校”問(wèn)題開(kāi)始受到關(guān)注。根據(jù)日本教育部的調(diào)查，平成20年小學(xué)不上學(xué)人數(shù)達(dá)22652名，中學(xué)為104153名，分別占日本學(xué)生總數(shù)的0.32%、2.89%。不上學(xué)有許多類(lèi)型、以及深刻的背景和復(fù)雜的現(xiàn)狀。

一、不上學(xué)及其背景

（一）定義

根據(jù)日本教育部的定義，所謂不上學(xué)，就是由于心理上、情緒上、身體上或者是社會(huì)原因造成不上學(xué)或者是即使想上學(xué)但又不能去，一年缺席30天以上，生病和經(jīng)濟(jì)原因除外的情況即為“不登?！薄?/p>

（二）背景

日本從明治5年開(kāi)始頒布第一部教育制度法令以來(lái)這百年，提高了學(xué)校在日本社會(huì)中的地位。在這一時(shí)期，不去上學(xué)的孩子的數(shù)量逐漸減少。昭和30年，在日本開(kāi)始了對(duì)于“不去上學(xué)”這一現(xiàn)象的研究。1992年，當(dāng)時(shí)的教育部發(fā)布，“不能上學(xué)”的這種情況是“誰(shuí)都可能發(fā)生”的。自此，“不上學(xué)”孩子的數(shù)量迅速增加，根據(jù)教育部的文件，每年都創(chuàng)新高。

二、不上學(xué)的類(lèi)型

不上學(xué)分為很多種類(lèi)型，但是教育部將不上學(xué)孩子分為如下幾種。

（一）學(xué)校生活起因型

1、學(xué)習(xí)不好

由于不能很好理解上課所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上不自信或悲觀，由此導(dǎo)致的長(zhǎng)期缺席。

2、學(xué)校生活方面

受欺負(fù)或被同學(xué)伙伴等排擠，或者是對(duì)老師產(chǎn)生不信任或誤解導(dǎo)致的長(zhǎng)期缺席。

（二）貪玩型

由于孩子本身不喜歡上學(xué)，請(qǐng)假到處玩，經(jīng)常無(wú)故缺席、遲到、早退，最終導(dǎo)致不去上學(xué)。

（三）情緒混亂型

一邊想著必須去上學(xué)，但一到真的要去上學(xué)的時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)身體不適，但去醫(yī)院檢查后又無(wú)異常，這種情況為不安、緊張導(dǎo)致的不去上學(xué)。

（四）沒(méi)有精力型

沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)任何事都比較消極、提不起精神。以不知為何就是不想上學(xué)為由經(jīng)常缺席。

（五）討厭學(xué)校型

對(duì)學(xué)校的教學(xué)方法、培養(yǎng)方案產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸感，認(rèn)為學(xué)校生活沒(méi)有意義。認(rèn)為自己的將來(lái)由自己掌握，選擇自己喜歡的方向。這種情況相對(duì)較少。

（六）復(fù)合型

以上所述的兩種或多種類(lèi)型的綜合型例子比較多。

三、不上學(xué)的原因

（一）學(xué)校方面

根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)致孩子不上學(xué)的原因中學(xué)校因素占很大比重。包括處理不好跟老師和同學(xué)的關(guān)系以及升學(xué)后對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)不好等問(wèn)題。

1、人際關(guān)系

（1）關(guān)于朋友的問(wèn)題

在學(xué)校被欺負(fù)、被排擠、沒(méi)有可以相信的朋友，或者是與好朋友發(fā)生矛盾都能導(dǎo)致孩子不上學(xué)。

（2）關(guān)于跟老師關(guān)系的問(wèn)題

即使在學(xué)校里是好老師，但是作為人，就存在是否合得來(lái)的問(wèn)題。許多孩子存在討厭老師、老師只考慮自己的事情這樣的想法。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)不好

因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，所以覺(jué)得上課特別煎熬，進(jìn)而不想學(xué)、覺(jué)得上課沒(méi)意思，最后導(dǎo)致不去上學(xué)，這樣的孩子也很多。

3、其他

有的孩子在學(xué)校時(shí)，不能參與到周?chē)酥?，與班級(jí)氛圍不相融合，最后導(dǎo)致不去上學(xué)。

（三）家庭方面

1、家庭生活環(huán)境發(fā)生變化

由于父母離婚或者是父親下崗而使家庭環(huán)境發(fā)生變化，而導(dǎo)致孩子不去上學(xué)。

2、孩子同父母的關(guān)系

父母總是讓孩子學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)經(jīng)常批評(píng)孩子甚至是否定孩子的人格。父母的要求過(guò)高，孩子達(dá)不到要求就會(huì)導(dǎo)致壓力過(guò)大。另外，家長(zhǎng)只顧工作，沒(méi)有時(shí)間照顧家里，與孩子交流過(guò)少。

3、家庭內(nèi)部不和

父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛緊張，使孩子在精神上難以忍受，進(jìn)而對(duì)將來(lái)不抱希望，對(duì)任何事物都態(tài)度消極。

四、應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校方面

改變管理觀念，實(shí)行人性化管理。打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是不上學(xué)。另外，改變教育評(píng)價(jià)體制。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）家庭方面的三項(xiàng)建議

1、營(yíng)造充滿(mǎn)安全感的家庭氛圍

家是安全的港灣、是讓人休息的地方，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。以微笑來(lái)對(duì)待孩子，讓家庭充滿(mǎn)笑聲。

2、保證孩子充足的睡眠

為了孩子的身體健康，要保證睡眠，睡得好才能學(xué)得好。

3、“我家”特有的樂(lè)趣

比如說(shuō)，小學(xué)生要學(xué)乘法口訣。有的孩子就是在和爸爸一起洗澡的時(shí)候記住的，有的孩子是在跟姐姐發(fā)牢騷的時(shí)候記住的。同樣是背乘法口訣，不同的家庭有不同的方法，這比在課后輔導(dǎo)班記得要牢許多。盡量讓孩子跟家長(zhǎng)一起做一些力所能及的事，讓他感受到生活的樂(lè)趣。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合作

解決孩子不上學(xué)問(wèn)題，要以孩子自身為主體，學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)溝通交流，多關(guān)心孩子，共同找到解決方法，使孩子的身心得到健康發(fā)展。

（作者單位：遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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