摘要：情感作為非智力因素之一，對(duì)人才的培養(yǎng)具有多方面的影響，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和健全人格的塑造，有利于學(xué)生的身心健康，但在實(shí)際政治教學(xué)過(guò)程中存在著情感教育不被重視的現(xiàn)象。因此，在政治教學(xué)的理論與實(shí)踐中，必須重視情感因素的作用，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治教育 情感教育

教育是發(fā)展人的。人的發(fā)展是按照認(rèn)知、情感兩個(gè)維度進(jìn)行的，并且是兩者的平衡發(fā)展，互相作用，否則其發(fā)展勢(shì)必受到影響，但是現(xiàn)代社會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的發(fā)展，教育也隨之高度關(guān)注人的認(rèn)知世界，由此引發(fā)的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。如現(xiàn)在的學(xué)生普遍感到壓力大、活得太累，這本不該是他們應(yīng)該有的感受，卻已成為學(xué)校教育面臨的一大難題。為什么我們的教育不能讓他們過(guò)得愉快、輕松。為什么我們的教育如此發(fā)展卻沒(méi)有給他們帶來(lái)歡樂(lè)。為此許多學(xué)者提出21世紀(jì)的人類文明建設(shè)的核心就是進(jìn)行人類情感世界的重建。

一、情感教育對(duì)人才培養(yǎng)的意義

情感教育就是關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教育，它對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，尤其是健全人格的形成具有非凡的價(jià)值。需要指出的是情感教育是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，倡導(dǎo)情感教育是要呼喚教育的情感回歸，是要實(shí)現(xiàn)教育關(guān)懷人的本質(zhì)。

（一）情感教育是教育本質(zhì)的體現(xiàn)

教育活動(dòng)是人類所特有的社會(huì)活動(dòng)，在人類走向文明的漫長(zhǎng)過(guò)程中。教育擔(dān)負(fù)著健全人的心智、培養(yǎng)人的精神的責(zé)任。情感教育能使學(xué)生更好、更健康地從自然人向社會(huì)人發(fā)展，這樣的人能有一個(gè)健康、快樂(lè)的、情感；這樣的人能友善地與人相處，能理解、寬容他人；這樣的人能對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作充滿熱情，勇于克服困難；這樣的人能熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類，因此有人說(shuō)情感教育就是幸福教育、愉快教育，這是當(dāng)下教育所應(yīng)追求的。筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)情感教育才能回歸教育培養(yǎng)“人”的本義，也才符合培養(yǎng)人才的教育目的。

（二）情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)

培養(yǎng)人才的前提，是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于情感在學(xué)習(xí)中的作用，我國(guó)的孔子就曾認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“樂(lè)之者”才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有極大的熱情，好學(xué)不倦，積極主動(dòng)地探求新知，因此只有重視對(duì)學(xué)生的情感教育，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

（三）情感教育是良好人際關(guān)系形成的保障

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域里全球化的趨勢(shì)，不同國(guó)家、不同民族的之間的交流、合作成為彼此的必需，正因如此，與人協(xié)作、與人交往的能力越來(lái)越受到人們的重視，良好的人際關(guān)系是取得成功的一半保證。在人際交往中，情感具有“心理監(jiān)控器”的作用，能幫助個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我、控制情緒，同時(shí)了解他人感受、增強(qiáng)理解。因而有助于人們通過(guò)情感表達(dá)和交流，進(jìn)行人際溝通。消除彼此間因文化、認(rèn)知、性格等差異而產(chǎn)生的誤會(huì)、隔閡，使合作活動(dòng)順利進(jìn)行。

（四）情感教育是塑造學(xué)生健全人格的手段情感因素影響個(gè)性傾向，影響著人的心理健康

在愉悅的情緒、情感狀態(tài)下，學(xué)生的，思維敏捷，有利于接受新知識(shí)和解決難題。道德智慧的形成、情感體驗(yàn)的升華、人格健全的程度、社會(huì)適應(yīng)性的高低等都與情感的發(fā)展密切相連，所以，重視情感教育能夠在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)。注重和發(fā)展他們的非智力因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制情緒。增強(qiáng)心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，有利于健全人格的形成。

二、情感教育實(shí)施的基本途徑

情感教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)愛(ài)人的心靈，發(fā)展人性的教育，教育應(yīng)立足于對(duì)“人”的培養(yǎng)根據(jù)情感形成過(guò)程研究以及學(xué)生情感特點(diǎn)和學(xué)校教育特點(diǎn)，筆者認(rèn)為情感教育應(yīng)從四方面人手：

（一）學(xué)會(huì)關(guān)心賞識(shí)學(xué)生

作為教師。無(wú)須去做什么驚天動(dòng)地的大事。只需在學(xué)生感到失意時(shí)，能愿意傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)；在學(xué)生感到無(wú)助時(shí)，能愿意伸出熱情的雙手；在學(xué)生感到無(wú)望時(shí)，蹲下身去，用溫暖的話語(yǔ)去撫慰他們的心。教師一次真誠(chéng)的贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親呢的動(dòng)作、一個(gè)贊許的微笑，足以讓一個(gè)屢遭失敗的學(xué)生興奮許久。甚至影響他的整個(gè)人生。所以教師要拿出愛(ài)心與誠(chéng)心，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)孩子，教師對(duì)待學(xué)生不能把愛(ài)僅停留在概念化、表面化、空洞的話語(yǔ)交流和情感馴化上，教師要有包容的心態(tài)、諒解的胸懷、尊重、接納和關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成雙方交互式的、平等的、真誠(chéng)的溝通。我國(guó)一位學(xué)者曾說(shuō)“做教師不是僅有知識(shí)、能力就行，還必須對(duì)孩子有愛(ài)心”。愛(ài)心是作為教師的基本前提。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)，要實(shí)施情感教育，促使學(xué)生情感發(fā)生積極變化，產(chǎn)生教師所希望的情感品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，這樣他們才會(huì)“自由表達(dá)”、。自由參與”。處于壓抑、緊張的課堂氣氛中，要激活他們的思維力、創(chuàng)造力。喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系問(wèn)題是教育教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題之一，師生關(guān)系和諧了，校園才能處處充滿人文陽(yáng)光。學(xué)生情感具有不穩(wěn)定性和直覺(jué)性，他們往往憑直覺(jué)而不是經(jīng)過(guò)理性的分析來(lái)感知事物。如果他們覺(jué)得外界事物不符合自己的愿望，就會(huì)不感興趣。甚至產(chǎn)生逆反心理。因此教師應(yīng)充分意識(shí)到協(xié)調(diào)好師生關(guān)系的重要性。教師要以真誠(chéng)、熱情、民主、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生一旦得到老師的尊重與信任，他們就會(huì)感到溫暖，尤其是后進(jìn)生，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好這門(mén)課的愿望，反之，如果學(xué)生不喜歡哪位老師，那么對(duì)他所教的學(xué)科也往往產(chǎn)生厭煩情緒?？梢?jiàn)，教師要想在教學(xué)上獲得成功，就必須注意建立和諧的師生關(guān)系。

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學(xué)校）