摘要：情感策略是學(xué)習(xí)策略的一種，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。要提高英語教學(xué)的效果必須注重情感策略的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)高職學(xué)生情感策略的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：情感策略 英語學(xué)習(xí) 高職學(xué)生 培養(yǎng)方法

一、 引言

高職學(xué)生與一般普通本科院校的學(xué)生不同，他們大多數(shù)高考成績(jī)不是很理想，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃，甚至有一定的厭學(xué)情緒。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，他們更是覺得可有可無，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不懂學(xué)習(xí)方法。因此，大部分學(xué)生英語素質(zhì)偏差。而現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:積極的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)。反之，消極的情感則令人的智力活動(dòng)受抑制，降低學(xué)習(xí)效果。研究并提出解決問題的方法，對(duì)于發(fā)揮高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助高職老師提高英語教學(xué)質(zhì)量都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 文獻(xiàn)綜述

二十世紀(jì)七十年代，在外語教學(xué)方法研究開始進(jìn)入停頓期的時(shí)候認(rèn)知心理學(xué)卻取得了迅速的發(fā)展。在這個(gè)背景之下外語教學(xué)研究的焦點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生如何學(xué)上。眾多學(xué)者把研究的重點(diǎn)放到了語言學(xué)習(xí)策略上。無論是教育學(xué)還是教育心理學(xué)，其研究的最終目的都是為了揭示提高學(xué)習(xí)效率的基本方法，研究如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，如何幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的問題。語言學(xué)習(xí)策略的研究則是在教育學(xué)和教育心理學(xué)研究發(fā)展基礎(chǔ)上在語言教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)分支。最早進(jìn)行這些研究的學(xué)者包括Rubin（1975）， Wong-Fillmore（1976）及Naiman等（1978）。

到二十世紀(jì)九十年代，學(xué)習(xí)策略的研究被認(rèn)為達(dá)到了一個(gè)頂峰。 O’Malley和Chamot共同撰寫出版了《二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》，他們將策略分為三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。 Oxford編纂并在同年出版了《語言學(xué)習(xí)策略：教師必讀》， 他將策略分為直接策略和間接策略。Wenden發(fā)表了《學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自主性》，這部書提出學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著必然的聯(lián)系。這三部著作在語言學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域有著重要的地位，產(chǎn)生了巨大的影響。后來的眾多研究者基本上都是按照這幾位學(xué)者的研究思路進(jìn)行研究的。在中國(guó)文秋芳教授在這一領(lǐng)域的研究為語言學(xué)習(xí)策略理論框架的構(gòu)建做出了重要貢獻(xiàn)。文秋芳教授根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家Skehan的理論，將學(xué)習(xí)策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略。文秋芳認(rèn)為：“管理方法指學(xué)習(xí)者為安排和組織語言學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的一系列做法，如制定計(jì)劃、評(píng)估進(jìn)步、調(diào)節(jié)情感等……”

綜上所述，中外學(xué)者都在研究學(xué)習(xí)策略時(shí)認(rèn)識(shí)到了情感策略的重要性。學(xué)生的心理和情感因素直接會(huì)影響到學(xué)生的語言習(xí)得和教師課堂教學(xué)的效果。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感策略方面存在的問題（以長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例）

筆者在長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的150名新生中做了調(diào)查，這些學(xué)生都是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的學(xué)生，他們分別來自旅游管理、酒店管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等專業(yè)。其中有意識(shí)的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣、盡量通過多種渠道學(xué)習(xí)英語、對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)積極尋求幫助的學(xué)生僅僅只占到參加調(diào)查學(xué)生人數(shù)的14%。而在學(xué)習(xí)英語的過程中不能改變害羞焦慮情緒、出錯(cuò)后不敢再開口、不能克服語言障礙進(jìn)行再次交流的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的58%。在交際中注意表達(dá)自己的情感、經(jīng)常借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行表達(dá)、注意中外交際習(xí)俗的差異的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的12%。通過這次的調(diào)查問卷可以看出，我們學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，存在著以下幾個(gè)問題：

第一，對(duì)英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。眾所周知，興趣是最好的老師。有的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就沒有去積極認(rèn)真探究它的意愿，因此，隨著知識(shí)的深入，難點(diǎn)越來越多，需要學(xué)習(xí)的東西也越來越多。學(xué)生感覺的學(xué)英語越來越吃力，很多學(xué)生干脆破罐子破摔，選擇放棄學(xué)習(xí)英語，造成了許多學(xué)生認(rèn)識(shí)一些單詞，但是卻是完全不能開口說英語的人，不能積極參加到課堂的英語學(xué)習(xí)與討論中來。

第二，自卑心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多學(xué)生來自農(nóng)村，覺得自己的英語口語水平不高，詞匯量小，語法更是一竅不通，因此羞于開口說英語。上課遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者短語不能積極地查閱字典弄清含義，遇到理不順的語法點(diǎn)不能提出問題，與老師進(jìn)行交流?；卮饐栴}的過程中為避免錯(cuò)誤，往往采取回避的態(tài)度，覺得多說說錯(cuò)，不說不錯(cuò)，因此干脆不說，錯(cuò)過了使用英語的機(jī)會(huì)。自卑的心理問題一天不解決，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語越來越難，導(dǎo)致的結(jié)果就是畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生英語不僅沒有進(jìn)步，反而退步了。

第三，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，英語學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。在接受調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)口他們學(xué)習(xí)的專業(yè)，其實(shí)英語是很重要的，比如說酒店管理和旅游管理。學(xué)生沒有對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)，也不制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，因此總認(rèn)為只要將來找到工作就可以了。但是殊不知在國(guó)際合作日益加強(qiáng)的今天，各國(guó)人民之間的交流日益增多，社會(huì)對(duì)于酒店管理人員和旅游服務(wù)從業(yè)人員的要求也相應(yīng)提高，熟練使用英語是對(duì)他們最基本的職業(yè)要求，而且也是將來職位晉升必不可少的條件。學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與自己專業(yè)的重要關(guān)系，自然也就不會(huì)重視英語的學(xué)習(xí)，更加不能取得進(jìn)步。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感策略的方法（以筆者在長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)為例）

關(guān)注學(xué)生的情感策略可以提高高職英語教學(xué)的效果。而英語教學(xué)效果的提高也能反過來幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的情感。那么，培養(yǎng)我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感策略又有哪些方法呢？

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣或者與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力。從要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生要學(xué)、喜歡學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性原則?？紤]學(xué)生的情感需求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如說，老師可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)定不同的例句、選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造語境讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。另外運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一些實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語言比較豐富、表情動(dòng)作比較夸張、知識(shí)面比較廣的老師非常喜歡，因此，老師在課堂上可以借助這些方法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)的英語知識(shí)，寓教于樂。比如說大學(xué)英語的課文中有一篇是The Greatest Man in the World.在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，老師完全可以圍繞比爾蓋茨的一些生活習(xí)慣、成功的途徑、居住環(huán)境、公司規(guī)模、家庭成員等學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行詞匯的講解，再利用一些比較生動(dòng)的圖片、視頻刺激學(xué)生的聽覺和視覺，這樣學(xué)生學(xué)起來有興趣，學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

第二，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，因此剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的他們很害怕在同學(xué)和老師面前丟面子，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，因此存在比較嚴(yán)重的畏難情緒。然而自信是成功的源泉，我們的英語老師要多關(guān)注學(xué)生的思想，多與學(xué)生進(jìn)行交流。解決了學(xué)生思想上的問題，其他問題也就不那么難了。另外在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，學(xué)生容易放棄，老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，揣摩學(xué)生的心思，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如說我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問題就是認(rèn)識(shí)單詞，但是不能組成完整正確的句子。這個(gè)時(shí)候，我們的老師就要鼓勵(lì)學(xué)生多說，或者在日常的交流中，老師只使用英語跟學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生就不覺得在說英語的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件很難堪的事情，便能夠克服語言障礙，適應(yīng)聽英語、說英語、用英語的環(huán)境，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。沒有目的的學(xué)習(xí)不可能成功。目標(biāo)是引導(dǎo)一個(gè)人走向成功的指路燈。首先，老師應(yīng)當(dāng)把英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)日常生活中的重要性告訴學(xué)生，然后要將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生設(shè)立自己的目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。比如說，市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生請(qǐng)他們向一位外國(guó)客戶推銷中國(guó)生產(chǎn)的服裝。學(xué)生的目標(biāo)是做一名高薪的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?首先就要有自信，然后能與各種各樣的人打交道，外國(guó)客戶就是形形色色人人中間的一個(gè)，那么與外國(guó)客戶的交流中，英語就是必不可少的媒介。然后我們讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，而且也學(xué)習(xí)了與他們專業(yè)相關(guān)的商務(wù)談判的一些基本流程。學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外老師通過與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，通過自己的情感和和人格魅力去感化學(xué)生，那么教師的期望也會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)形成良好的英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

第四，注重中外交際習(xí)俗的差異、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。通過筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)純語言點(diǎn)、語法點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃。但是在學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，特別是中外文化的比較時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲。這表明我們的學(xué)生并不是不愛學(xué)習(xí)，他們喜歡在學(xué)習(xí)文化的過程中學(xué)習(xí)語言。學(xué)一種語言就是學(xué)與這種語言相關(guān)的文化。當(dāng)我們講到一些課文時(shí)，針對(duì)課文出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，可以做一些東方和西方的比較，中國(guó)和外國(guó)的比較。比如說The World beyond the Classroom，我們既可以講中國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)，也可以講外國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)，以及中外學(xué)生課外活動(dòng)的對(duì)比。這樣我們的學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。另外對(duì)于酒店管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)生來說，他們都是有機(jī)會(huì)能夠接觸到外國(guó)客戶（人），而且根據(jù)院學(xué)生的就業(yè)情況，酒店管理、旅游管理的學(xué)生就業(yè)后接觸外國(guó)客戶的情況比較多，因此了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣與交際禮儀是必不可少的。我們的老師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)跨文化交際方面的知識(shí)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

英語教學(xué)是老師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。在老師發(fā)揮主導(dǎo)性的過程中，我們面對(duì)的是情感豐富，且通過調(diào)動(dòng)能夠充分發(fā)揮主體性的學(xué)生群。因此，在我們的教學(xué)過程中，我們必須自始至終關(guān)心學(xué)生的情感，充分地站在學(xué)生的角度考慮問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在愉悅的心情中帶著明確的目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲學(xué)習(xí)的成果。

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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