德國是資源缺乏的國家，它之所以取得今天的成就，主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，其中家庭教育與職業(yè)引導所起的作用不容低估。德國兒童教育的特色，是把教育的責任歸之于父母，認為兒童階段父母是家庭教育的主人。教育兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)，這是德國的憲法明文規(guī)定的。

德國的幼兒教育

德國教育以深厚的文化底蘊和完美的系統(tǒng)著稱?？墒菍τ趦和瑖乐?shù)牡聡怂坪醵嗔诵捜?，他們尊重每一個孩子的個性，甚至于對于那些在常人眼里的“問題”兒童，他們也能找出孩子閃光的一面。

下面是2個兒童教育科研工作者考察德國時看到的德國教育片斷，也許能作為一個例證，幫助大家了解一種優(yōu)秀的文化背景和傳統(tǒng)是如何深入地滲入到教育各個環(huán)節(jié)的。

注重孩子的探索性

在德國大部分的幼稚園只提供半天班。其目的是為了讓孩子和父母在一起的時間更加充分，使孩子真正體會到親子的樂趣。德國幼教界非常強調(diào)親職教育，并認為它是無法通過幼稚園教育來取代的。鑒于此，幼稚園盡量只提供半天班，只有少數(shù)的幼稚園提供全天班，幫助那些因是單親家庭、或雙親均為大學生、亦或父母正在接受職業(yè)訓練家庭照顧和教育幼兒。一般家中有0～3歲幼兒的父親或母親可以向所屬工作單位申請長達三年的教育假，留職停薪，而政府在此段時間內(nèi)每月發(fā)給父母教育津貼，因此在德國收0~3歲幼兒的托兒所數(shù)量并不多。有3～6歲幼兒的家庭通常父母親中會有一方只上半天班，所以讀半天班的幼兒下午可以在家中接受家庭教育。在這種福利體系下，德國的幼稚園只要提供半天班即可滿足大部分家長的需要。

德國的幼稚園把以兒童為本位的教育理念作為出發(fā)點，根據(jù)孩子直線思維、重復思維的特點，采用情境教學，園內(nèi)以角落主題布置為主，便于孩子通過情境更好的認識大自然、接觸事物。德國的幼稚園還特別注重幼兒的社會行為能力的發(fā)展，如孩子獨立思考的能力、人際交往的能力、互助合作的能力的等等。

隨意進出的安靜角

在德國的幼兒園、小學和中學教室里，都有一個獨立的區(qū)域，稱為安靜角。

幼兒園的安靜角是半開放和安全的，里面有柔軟的墊子和抱枕，還有洋娃娃，3~6歲的孩子可以在里面翻跟頭，也可以在里面與洋娃娃相擁，滿足自己肌膚貼近的要求。

小學的安靜角傾向于封閉，一般三面是柜子，一面是布簾，里面有沙發(fā)、桌子和書籍。在上課期間，如果哪個孩子想獨處，可以自行進入這個區(qū)域，老師不會干涉他，但老師會格外關(guān)注這個學生，因為他的行為暴露了他心理上的需求。

我們曾經(jīng)與在安靜角獨處的學生聊天，他們的回答是——“只想一個人呆一會兒。”其他學生也是一副見怪不怪的表情。

這種制度讓我們感到非常新鮮。這種設(shè)計至少起到幫助孩子們積極面對自己的情緒和情感的作用，同時也給老師提供了可觀察的外部行為，為進一步的支持性幫助提供了可能。記得在一本關(guān)于德國大學精神的書中，提到了寂寞，作者認為德國大學的杰出成就與耐得寂寞有關(guān)系，而基礎(chǔ)教育安靜角的設(shè)計，其實已經(jīng)把對獨處的需求合理化了。獨處是精神的放飛，至少我是這樣理解的。

圣誕節(jié)的小馬

在一個特殊的小班里，10個可愛的孩子圍著一位老師上泥塑課。因為圣誕節(jié)馬上要來到了，老師正神采飛揚地給孩子講耶穌在馬槽里誕生的故事。桌面上擺滿了各種不同造型的小馬玩具，這堂課的主題就是用泥巴做一只小馬。一個可愛的金發(fā)小男孩吸引了我們，他專注地擺弄著泥巴，其他孩子的嬉戲一點也干擾不了他，完全沉醉于自我世界之中。我坐在他旁邊，靜靜地觀察他的制作過程：揉、搓、拍、捏……手法熟練且很有激情。這過程顯然使這個男孩快樂。半個小時過去了，小馬終于做好了，小男孩笑了，得意地舉起它，讓我給他的小馬拍照。“還有。”小男孩自言自語，又迅速地捏了一只像直升飛機般的翅膀安在小馬身上。“小馬又會飛了！”我不由伸出大拇指，給小男孩一個無言的贊美。

課后，這個班級的老師告訴我，這些孩子都是不同類型的學習障礙兒童，經(jīng)過心理醫(yī)生的測試作出判斷后而組成這樣一個需要特殊輔導的班。這些孩子并無智力問題，他們甚至是智力超常的兒童，他們專注某樣他們感興趣的東西，并表現(xiàn)出極大的學習興趣與天分，但面對不感興趣的事物，大腦便會出現(xiàn)一片空白，無法正常聽老師講課，德國教師稱這種現(xiàn)象為“黑箱現(xiàn)象”。

這種教學班除了有正常教學的老師以外，還配有專門的心理輔導老師。這些孩子經(jīng)過一到兩個學期有效的訓練后，百分之百都可以進入正常班級學習，而做圣誕小馬的那個金發(fā)小男孩便是一個很有繪畫天分的孩子。積極鼓勵孩子天分的張揚，而又采取措施極早糾正我們稱之為“偏科”的學習行為，這是德國教育中人性化感人的一面。

1歲讀書不算早

由德國聯(lián)邦教育和研究部與閱讀基金會聯(lián)合實施的“閱讀起點閱讀的三個里程碑”項目日前在德國正式啟動。這是德國迄今為止規(guī)模最大的兒童早期讀書促進項目。該項目將運行8年，惠及100萬1歲及3歲的兒童以及全部200萬的6歲學齡兒童。

閱讀的三個里程碑

“閱讀起點閱讀的三個里程碑”項目的主要內(nèi)容是動員孩子的父母從孩子1歲起便開始帶領(lǐng)孩子閱讀。所謂“三個里程碑”，指的是政府分別在孩子1歲、3歲和6歲時為其免費發(fā)放閱讀禮包，內(nèi)容包括適合孩子年齡段的兒童書籍以及指導家長在不同階段為孩子科學朗讀的材料。第一類1歲幼兒的閱讀禮包已經(jīng)開始在全德范圍內(nèi)發(fā)放，在孩子進行例行體檢的時候，家長可以在診所領(lǐng)取。

據(jù)閱讀基金會負責該項目的波納維茨女士介紹，該項目借鑒了上世紀90年代在英國發(fā)起的“圖書起點”項目的成功經(jīng)驗，并從2006年起在德國薩克森州和漢堡市進行過試點運行，獲得了巨大成功。鑒于此，德國聯(lián)邦教育和科研部決定投入2600萬歐元在全國推廣。

德國聯(lián)邦教育和研究部的發(fā)言人科芬稱，該項目聘請了大學和科研機構(gòu)針對1歲、3歲和6歲兒童的特點進行閱讀禮包的科學設(shè)計，同時他們還委托了專門的調(diào)查研究機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)對該項目的實施效果進行跟蹤評估?？品冶硎?，兒童從1歲開始閱讀并不算早。1歲是孩子開始學習說話、詞匯量迅速擴大的年齡，閱讀繪本圖書、家長為孩子朗讀等輔助手段將大大提高孩子的語言能力、想象力和創(chuàng)造力。很多家長以為，孩子到了6歲上學的年齡便不再需要為其朗讀，其實不然，和父母一同朗讀可以讓孩子們體會到更多的讀書樂趣；此外，家長也可以選擇情節(jié)更加復雜的故事增加孩子的認知能力。

從小朗讀受益一生

柏林的布魯諾—略施圖書館也即將加入該項目，今后圖書館內(nèi)會舉行更多的兒童閱讀活動。

在這里，記者遇見了8年來堅持為兒童們義務(wù)朗讀的班澤莫女士，她正在帶領(lǐng)孩子們輪流朗讀繪本圖書。班澤莫不時地糾正孩子們的發(fā)音，孩子們遇到不認識的字時會好奇地問“這是什么意思？”有時班澤莫還會突然問孩子們“為什么會這樣”，來考驗孩子是否真正理解了書中的意思。

班澤莫每個星期都會和另外兩位同事一起來圖書館為兒童朗讀。到這里來學習的孩子們年齡在4~12歲之間，其中很多是長期堅持來參加朗讀會的。11歲的克勞斯已經(jīng)開始閱讀純文字書籍。他驕傲地宣布自己已經(jīng)讀了3卷《哈利·波特》。記者看到，克勞斯在圖書館里自如地查找想要的書籍，儼然已經(jīng)是圖書館的熟客。另一位志愿者說，來參加朗讀會的孩子閱讀能力提高非常快。

班澤莫告訴記者，近年來，到布魯諾—略施圖書館參加朗讀會的外國裔兒童比例越來越高，目前數(shù)量已經(jīng)多于德國本國兒童。8歲的土耳其裔女孩舍瑪告訴記者，她非常喜歡讀書，朗讀會快結(jié)束的時候，她還依依不舍地要求班澤莫帶著大家再讀一個小公主的故事。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，德國外來移民子女的受教育水平要低于該國的平均水平，因此加強移民子女的閱讀更有必要。波納維茨表示，考慮到移民子女的教育問題，閱讀禮包中專門針對家長的指導性內(nèi)容附有波蘭語、土耳其語和俄語版本。“未來‘閱讀起點閱讀的三個里程碑’項目的網(wǎng)站上將有15個語言版本的家長指導。”波納維茨說。

工人卡斯滕告訴記者，每天都會給自己2歲半的孩子朗讀，“只有這樣，孩子才能學到更多的知識。這對孩子的一生都是有益的。”