摘 要：語文教師的教學(xué)魅力，是由多種因素結(jié)合而成的。完善人格力量是教師教學(xué)魅力的基礎(chǔ)，廣博的知識是教師魅力的根本，生動靈活的教學(xué)藝術(shù)是教師魅力的翅膀。

關(guān)鍵詞：語文教師；教學(xué)魅力；知識

教學(xué)魅力，即教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生產(chǎn)生的強大的課堂號召力，以吸引學(xué)生不斷地汲取新知識，不斷地向未來奮發(fā)進取。

一、完善的個人修養(yǎng)是教師教學(xué)魅力的奠基石

任何一個優(yōu)秀的教師，只有經(jīng)過長期的勤奮好學(xué)，不斷地日積月累，才會擁有豐富的底蘊，課堂上面對學(xué)生才能做到旁征博引，上掛下聯(lián)，縱橫千里。以其談笑風(fēng)生的教態(tài)，能充分調(diào)動起學(xué)生高昂的情緒、濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基就講過這樣一個故事：一位有30年教齡的老師上了一堂非常出色的課后，大家問他，你在備這節(jié)課用了多長時間，他回答說：“這一節(jié)課我備了一輩子，而且總的說來，對每一節(jié)課，我都是用一生的時間來備的。不過，對這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)實的準(zhǔn)備，大概用了一刻鐘?！?/p>

鉆研教材本是對教師的起碼要求，但僅僅如此是不夠的，還要在深鉆細(xì)研的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，形成自己的見解，避免講課時照本宣科，干巴枯燥，味同嚼蠟。任何囫圇吞棗、含混籠統(tǒng)、想當(dāng)然，都會漏洞百出、貽笑大方。知識是“一是一，二是二”的，有人說“嚴(yán)師出高徒”，實際上就是對教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人嚴(yán)格的概括。水平高的教師才能教出高水平的學(xué)生。而高水平的學(xué)生對教師的要求又是極嚴(yán)格的，教師具有豐厚的學(xué)識才能開拓教學(xué)的廣闊天地。

二、豐富的知識是教師教學(xué)魅力的根本

知識缺乏，教學(xué)就成了無源之水，無本之木。給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。贊可夫曾經(jīng)說過：“大范圍擴充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中威信的最重要的條件?！苯處熞幸庾R地吸收各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，這樣在教學(xué)過程中才能隨時發(fā)散出來，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

一個語文教師，要有終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷充實、更新自己的知識，豐富自己的內(nèi)涵。講課時，往往能收到意想不到的效果。學(xué)生對教師佩服得五體投地，無形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力，提高了教師的威信。如果教師對學(xué)生的問題一問三不知，往往會處于無力招架的困境中，必然會壓抑和挫傷學(xué)生的求知欲和追根求源的積極性。

三、靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)魅力的翅膀

語文教學(xué)是一種情感藝術(shù)，而這種情感藝術(shù)又總是有個性化的。不同的教師的教學(xué)藝術(shù)又是不同的：有的教師擅長板書，就經(jīng)常用精美巧妙、清晰美觀工整流利的板書來展示文章的重點、難點、條理結(jié)構(gòu)；有的教師擅長朗讀，或清脆甜美，或凝重渾厚的朗讀常常讓學(xué)生聽得如癡如醉，不知不覺中把學(xué)生帶入知識的殿堂；有的教師善于表演，一顰一笑、舉手投足之間，讓學(xué)生仿佛身臨其境，親歷其間；有的教師長于邏輯思維，在學(xué)生的質(zhì)疑問難中進行誘導(dǎo)和點撥，理清文章的思路，把色彩斑斕的課文層層深入地解剖在學(xué)生面前。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，就語文教師而言，語言顯得尤為重要，因為在教學(xué)中不論是條理的分析，還是課堂節(jié)奏的控制、重難點的突出等，都離不開教學(xué)語言。總之，教師在與學(xué)生的雙邊活動中要以豐富的知識、優(yōu)美的語言、恰當(dāng)?shù)膭幼鱽砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造出一種生動和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受語文知識，提高語文成績。

當(dāng)然，我認(rèn)為優(yōu)秀的語文教師的教學(xué)魅力還有很多，這里只是略談了一二。

（作者單位 江蘇省贛榆縣城頭初級中學(xué)）