摘 要：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，有不斷的“活水”涌出是非常重要的。讓“活水”流進(jìn)課堂會(huì)滋潤(rùn)課堂于無(wú)聲之中，使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

關(guān)鍵詞：活水；知識(shí)；想象

宋朝理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”可見(jiàn)保持知識(shí)的更新和儲(chǔ)備是很重要的。這需要每個(gè)人不斷汲取和創(chuàng)造。其實(shí)，在新課改之下的語(yǔ)文教學(xué)也是如此。新課改呼喚的是課堂的復(fù)活，學(xué)生和教師的互動(dòng)關(guān)系越來(lái)越清晰可見(jiàn)。而這些“活水”是使學(xué)生真正熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一些輔助力量。

為了使課堂教學(xué)中打破以前的沉悶，增添“活水”，我自己也作了一些努力。

一、教師為課堂儲(chǔ)備活水——不斷挖掘“活水”催創(chuàng)新

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)課堂的駕馭至關(guān)重要。因此，教師的智慧、心靈、人格是為課堂帶來(lái)活水的內(nèi)在動(dòng)因。因此，每個(gè)教師都要多動(dòng)腦筋來(lái)為課堂儲(chǔ)備活水。

1.構(gòu)建淵博的知識(shí)網(wǎng)來(lái)為活水池充實(shí)基地——“知識(shí)的魅力無(wú)窮”

教師是人類知識(shí)的傳播者，豐富而廣博的知識(shí)是教師所必須具備的。這些知識(shí)猶如寶石一樣會(huì)在課堂上散發(fā)出璀璨的光芒。而這些都會(huì)活化課堂，為課堂的活水池充實(shí)基地。

如在教《陋室銘》一文時(shí)，同樣可用詩(shī)句來(lái)啟迪學(xué)生的心智。我是這樣說(shuō)的，“古人都說(shuō)：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山；登山則情滿于山，觀海則情溢于海?？梢?jiàn)，山、水在古人心中的神圣地位。那么，今天我們來(lái)看一間房子，它因?yàn)槭裁炊钌溕x呢？也如名山、圣水一樣為人知曉、頂禮膜拜嗎？”這樣的一段導(dǎo)入，學(xué)生自然陶醉在詩(shī)一般的境界中，樂(lè)趣融融。

2.激活自己的想象鏈來(lái)為活水池蓄水引源——“想象增情趣”

馳騁的想象會(huì)為一個(gè)人帶來(lái)豐富的思維享受。而我們的課堂教學(xué)要豐富和充實(shí)起來(lái)，要引源、蓄水，也需要廣大教師激活自己的想象鏈。

《多一些寬容》是初二的一篇議論文，在文中解釋到寬容的含義時(shí)，我在說(shuō)完“宰相胸襟、大將風(fēng)度”之后，又進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：“宰相胸襟”，其實(shí)就是同學(xué)們所熟知的“宰相肚里能撐船”，而大將風(fēng)度其實(shí)就如同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中的例子“廉頗向藺向如負(fù)荊請(qǐng)罪”所表現(xiàn)出的氣概，這樣的補(bǔ)充敘述很快就使學(xué)生理解了寬容的含義。因而適當(dāng)時(shí)候，教師的想象鏈會(huì)為教學(xué)起到點(diǎn)染的作用。

又如在教《核舟記》一文時(shí)。對(duì)于核舟上的兩個(gè)主要人物蘇軾和黃庭堅(jiān)，學(xué)生了解得還是比較多的，但是對(duì)于佛印這個(gè)不拘于世俗、放浪形骸的和尚形象，學(xué)生了解得并不是很多。于是我想到了學(xué)生熟悉的濟(jì)公形象，當(dāng)我說(shuō)出后，學(xué)生立刻感受到了這個(gè)人物的思想性格。由此可見(jiàn)，想象鏈可以使課堂中活躍的火花一下子被燃起，速度很快。

3.精心準(zhǔn)備帶來(lái)的饋贈(zèng)為活水池引入幾泓清泉——“預(yù)則立的回饋”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見(jiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物都是要有準(zhǔn)備的。精心的準(zhǔn)備會(huì)為自己的教學(xué)帶來(lái)錦上添花的效果，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而這些，又會(huì)為課改的活水池引入幾泓清泉。

《背影》一文是著名作家朱自清的散文名作。其中濃濃的父子深情對(duì)于涉世不深的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以體驗(yàn)的。因此，在本課教學(xué)前，我準(zhǔn)備了一首黃磊演唱的歌曲《背影》來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，哀婉的二胡曲和長(zhǎng)鳴的火車笛音，似乎一下子就把學(xué)生引入了一個(gè)送別的氛圍，對(duì)于下面的教學(xué)也起到了一定的幫助作用。

《孔乙己》是魯迅先生的名作之一。其中的主人公孔乙己排出九文大錢的經(jīng)典動(dòng)作無(wú)論在教師還是學(xué)生的頭腦中都留有深刻的印象。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的印象，我在課堂上教到此處時(shí)，拿出了自己準(zhǔn)備的九個(gè)硬幣來(lái)讓學(xué)生表演，以期獲得好的效果。果真，通過(guò)對(duì)比表演，學(xué)生把這個(gè)動(dòng)作放慢了，表演得也是栩栩如生，同時(shí)對(duì)人物發(fā)出動(dòng)作的內(nèi)在心理也有了認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生為課堂噴灑活力水花——自主能動(dòng)的源泉

人們都說(shuō)：“沒(méi)有秀才老師，只有秀才學(xué)生?！笨梢?jiàn)學(xué)生的智慧在課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。教師在課堂中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，激活他們思維的火花，打開(kāi)他們智慧的大門，同樣也會(huì)為課堂噴灑活力的水花。

1.喚醒學(xué)生知識(shí)的復(fù)蘇——這是噴灑水花的動(dòng)力源

思考所帶來(lái)的樂(lè)趣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不言而喻的。那么在教學(xué)過(guò)程中若能通過(guò)舊知來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使學(xué)生獲得思考的樂(lè)趣，進(jìn)而激活課堂。

古詩(shī)詞中的詩(shī)句聯(lián)系往往會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)。如我在教李白的《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》時(shí)，教到寫(xiě)愁的詩(shī)句“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)愁的詩(shī)句，很快，學(xué)生想到了李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句后，個(gè)個(gè)都心花怒放、樂(lè)趣橫生。

又如我在教到范仲淹的《漁家傲》時(shí)，其中有句詩(shī)是“羌管悠悠霜滿地”時(shí)，對(duì)于其中的“霜”，其實(shí)是月光的意思。于是我提問(wèn)學(xué)生能否來(lái)說(shuō)說(shuō)與此相關(guān)的詩(shī)句。學(xué)生個(gè)個(gè)思考起來(lái)，很快就有人想到“床前明月光，疑是地上霜?！边@樣，知識(shí)之間巧妙地進(jìn)行了聯(lián)系，學(xué)生也感受到了課堂中的活躍氣氛。

2.觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想——“激起一串串晶瑩的水花”

青少年時(shí)期學(xué)生的想象力豐富，在課堂上若能很好地激發(fā)他們想象的火花，定會(huì)為教學(xué)增添很多活力。

我在教沈括的《活板》時(shí)，在教到“其印自落，殊不玷污”時(shí)，對(duì)于“其印自落”的情景，就讓學(xué)生來(lái)想象那種情景，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了生活中哪些類似的情景。于是學(xué)生的思維啟動(dòng)起來(lái)，很快他們想到了“麻將”和“多米諾骨牌”。這樣子，對(duì)于“其印自落”了解得更清楚，同時(shí)課堂中也充滿了一點(diǎn)點(diǎn)活力。

又如我在教劉心武的《錯(cuò)過(guò)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“萬(wàn)無(wú)一失的人生”時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生來(lái)舉一些例子，觸發(fā)他們的聯(lián)想。很快，他們想到了“塞翁失馬，焉知非?！焙汀叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺?！蓖ㄟ^(guò)這樣豐富的聯(lián)想，學(xué)生陶醉在想象的空間中，課堂也活躍了起來(lái)。

3.讓表演成為一個(gè)媒介——“水花上折射的光譜”

學(xué)生在孩提時(shí)期以及初中階段都有強(qiáng)烈的表演欲望。而這些表演才能若能被合理調(diào)動(dòng)，就會(huì)像光譜中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫一樣在課堂中折射出光芒。

試如我在教學(xué)《海燕》，在教到“海鷗、海鴨、企鵝”時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)表演他們的動(dòng)作，學(xué)生惟妙惟肖的表演獲得了同學(xué)們的一陣陣掌聲和歡笑聲。這樣在活潑熱烈的氛圍中學(xué)生對(duì)課文也有了深入的理解。

孫子兵法講究“靜如處子，動(dòng)如脫兔”，可見(jiàn)動(dòng)靜結(jié)合是做任何事都必須具備的。而激活課堂中的“活”，其實(shí)就是“動(dòng)”的表現(xiàn)。

在這樣動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相宜的課堂之下，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得自在！

在未來(lái)的教學(xué)中，在激活課堂的舉措上我將繼續(xù)努力！

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市珥陵初級(jí)中學(xué)）