信息技術(shù)課堂教學是否有效，關(guān)鍵是看在經(jīng)過一段時間的教學之后，學生是否獲得長足進步，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高。新課程改革以來，信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了較大程度的改變，學生的主體地位明顯得到提高，課堂氣氛活躍了，當然，其中有些課堂還僅僅停留在形式上的改變，學生并未能真正成為課堂的主人，思維空間并未能真正打開。信息技術(shù)課堂教學的有效性要得到切實的提高，課堂精講精練固然重要，但以下方面的問題很值得我們關(guān)注。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生親身體驗

經(jīng)常聽到某些老師會抱怨某學生（特別是學困生），就只在某某小學科（副科）上花工夫，其他主要學科都不行。每每聽到這些話，我都不禁會想：學生不可能生來只對某學科有天賦，肯定是這門學科及任課老師有吸引他的地方，也就是說這個學生對該學科感興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初中信息技術(shù)學科最大的特點就是“學生喜歡”“學習有趣”，在教學過程中，教師不妨嘗試用學生感興趣的話題，學生有感性認識的操作來聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學情境來讓學生主動參與，并從中獲得成功的快感。

例如，我在圖片處理（江蘇科學技術(shù)出版社出版）這一節(jié)的教學過程中創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境：先用電子教室在教師機上投影了一幅春意盎然的森林圖片，問同學們美不美，學生一致回答非常好看，我說現(xiàn)在是春天，如果是秋天的話，這幅畫面又該怎么修改呢？學生紛紛舉手說我來我來，我當時并沒有刻意讓某一位同學去操作，而是靈機一動說這項任務就在課堂中當堂完成，看哪一個小組、哪一位同學完成得最為理想，不是我說了算，而是要得到全班同學的認可。任務布置下去，很快，各小組就展開了嘗試探究，我只是提醒用什么軟件來操作，并沒有講解該軟件的具體功能，但學生就像一個個老練的電腦高手，打開菜單看說明，很快，許多同學都找到了具體的操作菜單，也很快就有了結(jié)果，各小組推薦一位最棒的同學展示，由全班同學作為評委，最后共同推出一位大家最認可的獲得優(yōu)勝獎，經(jīng)過操作了仍然沒有完成的同學也給予適當?shù)墓膭睢?/p>

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學生的信息意識，以提高動手能力為主的特殊學科，每星期一學時，如果在課堂教學過程中，學生只是聽、記，下課即忘；如果學生只是看教師如何操作，那只是模仿，很難變成自己的知識和技能，只有學生自主操作，才會理解并最終掌握操作要領(lǐng)。在這樣的嘗試操作過程中，學生是手、眼、腦并用，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，讓學生嘗試和探究，從淺層次上看，這樣的做法既費時又費力，學生在單位時間內(nèi)獲得的知識和技能較少，但這樣的嘗試可以激發(fā)興趣，鍛煉能力，增強信心，他們通過自己努力獲取的知識印象比較深，這樣做的最大好處是避免了學生厭學，經(jīng)過這種洗禮的學生經(jīng)得起時間的考驗。

二、時刻保護學生對本學科的積極情感

在課堂教學過程中，任教老師不能完全照搬教案，要根據(jù)本課教學及學生的實際情況隨時進行適當?shù)恼{(diào)整，機動、靈活地處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀之間的關(guān)系，以求得課堂教學更加有效。而在信息技術(shù)課堂教學過程中，情感態(tài)度與價值觀容易被許多老師所忽視。

在課堂教學過程中，學生學習信息技術(shù)的積極情感遠比所謂的應付考試更重要。在平時的課堂教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象：新學期第一課學生興趣很濃，以后隨著時間的延長學生的興趣呈直線下降趨勢，到后來，有些學生竟然在課堂上也心灰意懶，根本提不起興致，我想，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中原因之一是我們的任課教師過多地強調(diào)了信息技術(shù)課堂規(guī)則，這樣不行那樣不準，時間一長，學生的厭學情緒自然而然地流露出來，這值得大家深思。

在課堂教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，力爭讓每位學生都能有自我表現(xiàn)的機會，有施展才華的平臺（尤其是某些主科教師眼中的學困生），讓他們也有體驗成功的喜悅以及自身的價值，這樣的結(jié)果會令他們情緒愉悅，積極進取。

某些所謂的學困生其實在本學科中有時并不“差”，相反有時會很優(yōu)秀。即使出現(xiàn)這樣的情況，任課教師也不要急于否定他，可以從側(cè)面引導啟發(fā)他，必要時做一些演示，一旦有所提高和進步，及時給予肯定與鼓勵。當學生沉浸在成功的喜悅中時，當學生露出閃光點時，老師要善于利用契機對學生及時進行肯定和表揚，進一步拓寬學生進步的空間，提高他們的學習興趣。

有人說：學生不是因為失敗了才更努力去做，而是因為成功了才更努力。反復失敗的學生會越來越差，反復成功的學生會越來越優(yōu)秀。在信息技術(shù)學科中引入成功教育，是可行的也是成功的。我們都知道只要是人，都有獲得成功的愿望，也都有獲得成功的潛能，也都能在某些方面甚至多個方面獲得成功。學生的學習也是為了成功，不是為了失?。皇菫榱梭w驗歡快而不是痛苦；同樣，教師的教育教學也是為了成功，為了培養(yǎng)更多的合格人才，為了體驗成功的價值。我們所謂的成功，只是在教育教學上得到提高，獲得進步。我們的目標是讓每一位學生都獲得提高，得到進步，這樣的教學才是高效的，也只有學生獲得成功，他們才會有學習的熱情和動力，才會主動參與到學習的過程中。

總之，在平時的教學過程中，為了切實提高信息技術(shù)課堂教學效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量，廣大教師要樹立正確的教育理念，講究科學，講究方法，嘗試探究，大膽實踐探索，在教學實際中尋找出一套適合自己、適合學生的行之有效的方法，扎扎實實地推進新課程改革。

（作者單位 江蘇省宜興市樹人中學）