教師教學(xué)的根本目的是教會“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是只讓他們“學(xué)會知識”，現(xiàn)如今培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的主要任務(wù)。作為一名高中物理教師，在教學(xué)實踐中如何做到這一點，是我們研究的一項重要課題。下面是我在教學(xué)中的幾點做法。

一、重視預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)實踐中，我特別注重預(yù)習(xí)教材這一環(huán)節(jié)，并給學(xué)生講解預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性，通過布置思考題和總結(jié)預(yù)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)教材，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。我總是在上課時拿出幾分鐘的時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并將他們的預(yù)習(xí)成果在全班展示，也允許他們在小組內(nèi)進行自學(xué)討論，使他們的主體地位充分地發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)人教版普通高中物理實驗教材《牛頓第一定律》一節(jié)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對教材中的概念、定理、定律進行預(yù)習(xí)，使他們在理解這些概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了下面三層意思：（1）物體的運動不是力的原因；（2）所有的物體都是有慣性的；（3）改變物體運動狀態(tài)的因素是力。這樣通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的收獲，同時也提升了他們的自學(xué)能力。

二、重視歸納，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生對重點章節(jié)的內(nèi)容進行歸納小結(jié)，這樣不至于使學(xué)過的知識零亂、混淆，而且也提高了知識利用率，使所學(xué)內(nèi)容進一步系統(tǒng)化，同時學(xué)生在歸納小結(jié)的過程中也鍛煉了他們的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材《能量守恒定律與能源》一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：（1）能的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移具有方向性；（2）能源的開發(fā)與利用和人類有密切的關(guān)系；（3）在生活中我們應(yīng)該節(jié)約能源。通過對本節(jié)課的歸納小結(jié)，學(xué)生對知識有了系統(tǒng)的概括，而且理解也會更加透徹。在學(xué)習(xí)《磁性材料》《用牛頓運動定律解決問題（二）》《速度變化快慢的描述──加速度》等章節(jié)時，我都運用了同樣的方法，教學(xué)效果非常明顯。

三、重視拓展，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常通過引導(dǎo)學(xué)生拓展教材中的知識，給他們拓展性的問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中教材“勻變速直線運動”以后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的問題：如果速度是零，那么加速度是不是也為零呢？如果速度的變化越來越大，那么加速度是否也會越來越大呢？通過這一系列問題，學(xué)生會在獨立思考中鍛煉他們的自學(xué)能力。在課堂中解決不了的問題，可以讓學(xué)生在課下與教師共同探討，使大家形成一股自學(xué)的風(fēng)氣。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們教師的責(zé)任，新的時代呼喚學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機會，積極提升他們的自學(xué)能力。

（作者單位 江西省大余中學(xué)）