在“無(wú)網(wǎng)”不勝時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)于極富好奇心和冒險(xiǎn)精神的高中生而言，是一個(gè)“擋不住誘惑”的新奇世界。他們會(huì)為沉溺于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲而通宵達(dá)旦，會(huì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的偷菜交友網(wǎng)絡(luò)而神魂顛倒，會(huì)為一個(gè)QQ的級(jí)別標(biāo)志的小太陽(yáng)而整日的掛機(jī)。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)也有積極的一面。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽、求索自己關(guān)心的問(wèn)題和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)也可擴(kuò)大學(xué)生的信息量（如熱門的“小悅悅事件”“西湖女俠”事件等曾多次出現(xiàn)在語(yǔ)文試卷上），因而，如果教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生注重網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注點(diǎn)，必定會(huì)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。特別是隨著家庭網(wǎng)絡(luò)的普及，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展自主學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的常態(tài)，而教師的正確引導(dǎo)則在這一過(guò)程中起到十分關(guān)鍵的作用。

一、“微博”社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維

古圣先哲倡導(dǎo)“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)理念，在當(dāng)今信息時(shí)代得到了前所未有的踐行契機(jī)。然而，對(duì)在校學(xué)習(xí)的高中生而言，學(xué)校生活卻是如此單調(diào)：繁重的課業(yè)，忙碌的課堂，兩點(diǎn)一線的奔波，缺少和社會(huì)的接觸，使學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)的了解少之又少。表現(xiàn)在平常課堂上是思想陳舊，思維狹窄，表達(dá)蒼白。如果我們還像過(guò)去一樣把目光緊緊局限在教材和課堂有限的時(shí)空，所得一定非常有限。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的速度和包容性是無(wú)可比擬的，無(wú)論真、善、美還是假、丑、惡……都能以極其快的速度在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展主題閱讀活動(dòng)，辦法是就近期某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索工具和各類微博網(wǎng)站搜集有效信息，發(fā)表自己的看法；或者干脆讓學(xué)生利用周末休息的時(shí)間，自主搜索自己感興趣的熱點(diǎn)新聞，再回校后開展課堂交流，這遠(yuǎn)比在學(xué)校干巴巴的教授知識(shí)要生動(dòng)得多，也更容易讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花。學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有效提升。

二、空間共享，加強(qiáng)學(xué)生的情感交流

現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)大染缸，作為教育者的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生處于這樣的社會(huì)中，他們不可能也不該是一張白紙。學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)的各類信息，而無(wú)論來(lái)自家長(zhǎng)的叮囑還是來(lái)自老師的諄諄教誨，對(duì)于容易起叛逆之心的高中生而言，越是截堵反而越是好奇。同時(shí)，由于師生間天然的對(duì)立關(guān)系，使學(xué)生在與老師面對(duì)面交流時(shí)，更容易掩飾自己真實(shí)的情況。但當(dāng)距離拉長(zhǎng)了，并處于網(wǎng)絡(luò)的虛幻中時(shí)，學(xué)生更易放開自己的心懷。如，現(xiàn)在的QQ都可以開通空間，開通后即可發(fā)表文章、上傳圖片等。而這個(gè)對(duì)學(xué)生而言，是相對(duì)私密的空間，給其一種天然的安全感，因而學(xué)生也更愿意在這里傾吐自己的煩惱，自己的情感動(dòng)態(tài)。因此，老師如果可以好好利用這個(gè)空間資源，就可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，助其形成積極的人生態(tài)度。例如，老師可以先開放自己的空間，在空間中多放入些自己平時(shí)關(guān)于班級(jí)事務(wù)、教學(xué)方面的所感所想，并主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入自己的空間踩踩，留下足印，拉近與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)距離。娛樂(lè)的工具，使用得當(dāng)，即可成為學(xué)習(xí)的助力。個(gè)人空間，不但可以成為師生交流的平臺(tái)，而且可以成為學(xué)生自我提升的精神家園。

隨著家庭網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，如何利用好家庭網(wǎng)絡(luò)，是立足于多媒體教學(xué)更高層次的思考。作為新生代教育者的我們應(yīng)把家庭網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校教育更好地結(jié)合，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。以此激發(fā)學(xué)生興趣，化堵為導(dǎo)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)）