摘 要：初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂變得沉默，其中問(wèn)題意識(shí)缺失是一個(gè)重要原因。解決這一問(wèn)題可以從以下幾方面進(jìn)行：我愛(ài)語(yǔ)文，我更愛(ài)學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)，始于老師；創(chuàng)設(shè)情境，充分活動(dòng)；營(yíng)造氛圍，民主和諧；鍥而不舍，知識(shí)儲(chǔ)備；重視發(fā)問(wèn)，指導(dǎo)技巧。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；情境；技巧

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是農(nóng)村中學(xué)。年級(jí)越高，能主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越少，而現(xiàn)在的學(xué)生比過(guò)去的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生，問(wèn)題意識(shí)更淡薄，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差，只記答案，不愿思考，不愛(ài)提問(wèn)，不善問(wèn)答。不過(guò)更讓我們尷尬的恐怕是不管學(xué)生是不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，還是不屑問(wèn)，追根溯源，恐怕還是因?yàn)槲覀兗惫慕虒W(xué)心態(tài)和不夠尊重學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣造成的。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

筆者曾經(jīng)在班上做過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)自己不主動(dòng)提問(wèn)回答問(wèn)題的原因解釋多種多樣，概括起來(lái)有以下幾方面：

不敢問(wèn)，有的是害怕老師，看見(jiàn)老師就害怕；不會(huì)問(wèn)，不知道可以從哪些方面問(wèn)，哪些問(wèn)題有價(jià)值，哪些問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，也不知道怎么提問(wèn)才比較妥當(dāng)；不需問(wèn)，有的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不值得一問(wèn)。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，作為教育者，心痛之余應(yīng)該冷靜地追問(wèn)成因，更應(yīng)該積極采取相應(yīng)對(duì)策，改變學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的現(xiàn)象。以語(yǔ)文教學(xué)為例，以下策略可供借鑒。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的對(duì)策

1.我愛(ài)語(yǔ)文，我更愛(ài)學(xué)生

要改變學(xué)生，要從改變自己做起，而自己首先要改變的是教學(xué)理念。語(yǔ)文老師愛(ài)語(yǔ)文，更愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念：要重視學(xué)，而不是教；應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)、痛苦地學(xué)習(xí)；應(yīng)該保護(hù)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、獲取能力的主動(dòng)性，而不能以“愛(ài)”的名義控制、摧殘學(xué)生的身心；心中要有學(xué)生這個(gè)人，眼中不能只有考試成績(jī)。如果我們教師真心愛(ài)學(xué)生，就必須改變學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的現(xiàn)象。

2.問(wèn)題意識(shí)，始于教師

疑問(wèn)是發(fā)明的搖籃，創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，明白“學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理，自己首先要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文教師解讀文本時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出新問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)計(jì)做充分準(zhǔn)備。比如，《我的叔叔于勒》一文，如果教師能追問(wèn)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度為什么不斷變化，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的深入思考；如果教師能夠追問(wèn)既然本文主人公是菲利普夫婦，作者為何卻以“我的叔叔于勒”為題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)若瑟夫這個(gè)形象的關(guān)注，課堂上必然能打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)，把他們的思想引向深入。語(yǔ)文教師要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，努力提高自己解讀文本的能力，生成有詩(shī)意的新課堂，上出有語(yǔ)文味的課，讓學(xué)生體味到語(yǔ)文的美，找到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，由衷地愛(ài)上語(yǔ)文。同時(shí)教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)外要給學(xué)生留下提問(wèn)的時(shí)間，耐心解答，尊重保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，充分活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是不可忽視的。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，在朗讀課文后，我讓學(xué)生提出閱讀中的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們自己提出的兩個(gè)問(wèn)題：“作者為什么寫(xiě)《范進(jìn)中舉》？”“我們學(xué)習(xí)本文有什么意義？”從《儒林外史》簡(jiǎn)介談到文本中的各種人物，從文章的主題到寫(xiě)作特色，學(xué)生討論熱烈，興趣盎然，課堂效果不言而喻。這節(jié)課自己提問(wèn)自己想辦法解決，反而取得意想不到的效果。

4.營(yíng)造氛圍，民主和諧

營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，這是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。教師要努力營(yíng)造一種推心置腹的交流的氛圍，使學(xué)生敢于無(wú)拘無(wú)束地把自己閱讀文本的各種感受、懷疑帶到課堂上來(lái)。尊重欣賞學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，允許偏離，允許改正，允許保留意見(jiàn)。即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，也要在精神上予以肯定，然后再共同分析其思維不合理之處。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要多一些贊賞，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，少一些否定。如此，學(xué)生才能獲得心理安全感，才敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)敢答愛(ài)答。在思想自由飛翔，激情昂揚(yáng)的課堂上，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識(shí)，還有道德情感、思維能力等。

5.鍥而不舍，知識(shí)儲(chǔ)備

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！彼季S水平高低，受制于知識(shí)積累多少?！扒竽局L(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源流?！必S富的文化涵養(yǎng)是形成問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。舊知孕育新知，新知勾連舊知，由此誕生的新知又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對(duì)數(shù)理化占據(jù)大量時(shí)間的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文老師要做一個(gè)有心人，不妨試試每天晨讀一首古詩(shī)，每堂語(yǔ)文課花五分鐘欣賞一篇美文，每周進(jìn)行一次國(guó)內(nèi)外新聞總匯，每周留一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。每學(xué)期進(jìn)行一次專(zhuān)題梳理——長(zhǎng)期堅(jiān)持，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的寶庫(kù)，為提出有價(jià)值的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.重視發(fā)問(wèn)，指導(dǎo)技巧

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，語(yǔ)文教師既要給學(xué)生創(chuàng)造各種質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，也要重視對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的指導(dǎo)。提問(wèn)的技巧很多，可以結(jié)合教學(xué)各環(huán)節(jié)，針對(duì)不同文體進(jìn)行指導(dǎo)。拿到一篇新文章，最基本的三個(gè)問(wèn)題是：寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？可以圍繞標(biāo)題、作者、文章主旨、篇章結(jié)構(gòu)、材料選擇、重點(diǎn)段落、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面著眼尋找問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較篩選、整合歸納，去粗存精，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到提問(wèn)的技巧，學(xué)會(huì)如何提問(wèn)，如何于無(wú)疑處生疑，如何標(biāo)新立異，明白什么問(wèn)題有價(jià)值。

總之，作為教育者，要積極采取相應(yīng)對(duì)策，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題中青春飛揚(yáng)，這是所有語(yǔ)文老師的責(zé)任。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)）