摘 要：分層教學(xué)，顧名思義，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師要正視差異，面向差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。分層施教，保證教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這是體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，以期對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；正視差異；分層評(píng)價(jià)

分層教學(xué)即是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和接受能力，開(kāi)展有針對(duì)性、有目的的教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)的指導(dǎo)理論是在教學(xué)活動(dòng)中承認(rèn)學(xué)生之間存在的具體客觀差異，然后有針對(duì)性地采用個(gè)性化教學(xué)方案。新課改認(rèn)為該種契合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)模式也應(yīng)該在體育教學(xué)中有所體現(xiàn)，包括體育教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容以及測(cè)試結(jié)果的劃分，我們更要體現(xiàn)層次性，不同身體素質(zhì)和基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的訓(xùn)練方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

分層教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，同時(shí)還為大家營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提高課堂效率，這才是新課改追求的真諦。分層教學(xué)還能體現(xiàn)以生為本的新型教學(xué)理念，將課堂的主體地位還原給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘大家蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛能，讓每一位學(xué)生都能感受到自己優(yōu)秀的一面，為學(xué)生的發(fā)展打造一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。

一、承認(rèn)差異，設(shè)置分層

由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，尤其人與人之間的智力水平和身體素質(zhì)狀況本身就存在客觀差異，因此，在體育教學(xué)中也肯定會(huì)存在教學(xué)方案差異。這就要求教師一定要正視差異，并及時(shí)地針對(duì)具有的差異進(jìn)行分析和總結(jié)，展開(kāi)有目的的個(gè)性化教學(xué)，以分層教學(xué)來(lái)保障體育學(xué)習(xí)內(nèi)容呈分層遞進(jìn)的趨勢(shì)，這也是體育教學(xué)的核心之所在。承認(rèn)并重視差異，然后及時(shí)針對(duì)差異設(shè)置教學(xué)方案，可以讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。分層教學(xué)同時(shí)也是體育教師展開(kāi)創(chuàng)造性健康教育的體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中我們需要參照新課標(biāo)設(shè)計(jì)總體教學(xué)目標(biāo)，然后再分析學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施分層遞進(jìn)式的教學(xué)方案。

例如，韻律健美操的學(xué)習(xí)中對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：為了塑造良好身材，提升學(xué)生的審美情趣，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生掌握組合動(dòng)作中的5～9個(gè)拍節(jié)。其中教學(xué)重點(diǎn)是動(dòng)作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)作的路線掌握和訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，先針對(duì)全體學(xué)生講解每一節(jié)韻律操的聯(lián)系特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，待熱身完畢，就根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和基礎(chǔ)熟練程度進(jìn)行分組，將協(xié)調(diào)性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生為一組；將基礎(chǔ)略差一點(diǎn)的學(xué)生另分一組。兩組設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練強(qiáng)度：第一組要求熟練掌握9節(jié)操的學(xué)習(xí)；第二組要求詳細(xì)完成5節(jié)操的學(xué)習(xí)即可。

如此設(shè)定分層教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的果實(shí)，從而讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極狀態(tài)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)，幫助大家涉獵健身知識(shí)，形成健康體魄，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

二、彌補(bǔ)差異，分層訓(xùn)練

訓(xùn)練是體育課堂的靈魂。身體狀況和基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生在體育訓(xùn)練強(qiáng)度上也需要有所區(qū)分。這就要求教師在備課時(shí)就應(yīng)該積極考慮每個(gè)學(xué)生的身體狀況和實(shí)際接收能力，設(shè)計(jì)好針對(duì)這些差異的應(yīng)對(duì)策略，保證教學(xué)面向每位學(xué)生。

例如，在教學(xué)田徑時(shí)，首先一視同仁地讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和分類等基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的蹲踞式起跑要領(lǐng)，掌握加速和沖刺的技巧。在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師要給大家進(jìn)行示范，然后參照學(xué)生的個(gè)體差異分為幾個(gè)訓(xùn)練小組。將基礎(chǔ)不同學(xué)生搭配到同一小組進(jìn)行訓(xùn)練，以便于讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生開(kāi)展中度技巧學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。讓學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，參照訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)如需要臀部高于肩部等展開(kāi)反復(fù)訓(xùn)練，分開(kāi)記錄學(xué)生的成績(jī)。根據(jù)技術(shù)掌握情況，適當(dāng)降低學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)。如此設(shè)置可以幫助學(xué)生縮小差異，避免兩極分化，最終達(dá)到共同提高的目的。

此外，我們還應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果是大家都存在的問(wèn)題就集體演示和講解，如果是個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題就必須進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如此才不至于盲目占用其他人的練習(xí)時(shí)間，提高課堂利用率。

三、分類評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)體育課，我們要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然我們的評(píng)價(jià)不能以偏概全，只看到某位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者某位學(xué)生的不足，一味的鼓勵(lì)或批評(píng)都不是科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面地參照學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度分階段地進(jìn)行比較和判斷。諸如，（1）理論與技能方面。通過(guò)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的理解和掌握程度，以及科學(xué)的鍛煉方法，體育運(yùn)用技能和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)等方面一一指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生明確自己訓(xùn)練的方向。（2）體能方面。通過(guò)測(cè)試比較，看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等是否比以前有所提高。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度與情感表現(xiàn)方面。通過(guò)小組合作練習(xí)，互幫互助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充滿自信，并獲得對(duì)他人的理解和尊重，交往與合作精神等。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并多使用褒獎(jiǎng)的語(yǔ)言，切忌打擊挖苦。

總之，教學(xué)的每個(gè)科目都會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異，體育教學(xué)由于受身體狀況影響比較大，所以，差異性會(huì)更明顯一些。這就要求教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練基礎(chǔ)和身體狀況，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，從承認(rèn)差異到彌補(bǔ)差異，到個(gè)別輔導(dǎo)共同提高，這樣才符合新課標(biāo)賦予我們的教學(xué)精神。

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（作者單位 浙江省杭州市桐廬縣分水高級(jí)中學(xué)）