思維是我們對(duì)客觀事物的一種間接與概括的反映，它分為分析能力、比較能力、概括能力、歸納能力、推理能力等。在我們的高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生具有分析、比較、概括化學(xué)概念極其化學(xué)原理的能力，能夠運(yùn)用從特殊到一般或者是從一般到特殊的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及物質(zhì)變化的規(guī)律，使他們能夠運(yùn)用化學(xué)原理去判斷和推理物質(zhì)有何特征的能力。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如果一個(gè)人的心理活動(dòng)處于最活躍水平，他的神經(jīng)細(xì)胞就是高度興奮的，這時(shí)信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸將會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。如果一個(gè)人的心理處于最不活躍狀態(tài)，這時(shí)信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸就不會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，在我們的高中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)版本高中化學(xué)教材《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，我通過(guò)生活中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，我說(shuō)：“假如你買(mǎi)了一塊絲巾，你怎樣才能知道是真是假呢？”這時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大增，也就是心理活動(dòng)處在最活躍的時(shí)候，這樣學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容一定是很有效果的。

二、通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

啟發(fā)式教學(xué)方式是在素質(zhì)教育的要求下產(chǎn)生的，它是我們教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在我們的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。所以，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們經(jīng)過(guò)積極的思考與分析來(lái)達(dá)到學(xué)好知識(shí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)版本高中化學(xué)教材《硫酸、硝酸和氨》一節(jié)時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：酸是可以與多種金屬反應(yīng)而放出氫氣的，可是在制硫化氫與氫氣時(shí)，為什么要用稀硫酸或鹽酸，卻不用稀硝酸呢？在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》一節(jié)時(shí)，我出示了下列問(wèn)題：（1）現(xiàn)在我們主要使用什么樣的能源？（2）現(xiàn)在的新能源有哪些？（3）化學(xué)在能源開(kāi)發(fā)和利用上應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生有了一種探索的激情，叩開(kāi)了他們思維的閘門(mén)，讓學(xué)生有一種新鮮感，在連續(xù)思索的過(guò)程中，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)大腦積極地思維，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。

大量事實(shí)證明，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)是在正確思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，作為一名高中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中不能只注重教學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有做到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生才會(huì)是一個(gè)具有獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力的人，才會(huì)是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。

（作者單位 江西省宜春市宜春中學(xué)）