物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一個重要組成部分。但教學(xué)中，往往因受到儀器、實(shí)驗(yàn)本身的難度和可見度的限制，收效不明顯。信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了上述的局限，提高了物理實(shí)驗(yàn)的效率，促進(jìn)了物理教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，我引進(jìn)了信息技術(shù)手段，吸納了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)方法，對課堂教學(xué)做了三位一體整合教學(xué)的探究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了明顯的效果。

一、三位一體整合教學(xué)思路更清晰

目前，大多數(shù)教師只提到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的概念，而不談信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合的觀念，我認(rèn)為不妥，至少說明他們還停留在認(rèn)識的初級階段，還沒有真正將信息技術(shù)手段全面應(yīng)用在物理教學(xué)的各個方面。信息技術(shù)整合教學(xué)，不僅在傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂上應(yīng)用，還應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)上、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)上應(yīng)用，而且在有的章節(jié)上，能將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相關(guān)內(nèi)容巧妙地融合在一起，能大大地提高教學(xué)效率。如演示實(shí)驗(yàn)可放在視頻展示臺上，將實(shí)驗(yàn)效果投影到大屏幕上，讓坐在教室后排的學(xué)生都能清晰可見，提高了實(shí)驗(yàn)的觀察效率；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓計(jì)算機(jī)處理，可提高處理速度，節(jié)省課堂教學(xué)時間；它還將一些實(shí)驗(yàn)效果不明顯、實(shí)驗(yàn)時間相對長、實(shí)驗(yàn)條件很復(fù)雜和一些不易做的實(shí)驗(yàn)采用虛擬的課件模擬出來。但一味地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)手段，忽視了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的真實(shí)驗(yàn)證，又會將學(xué)生引入虛造實(shí)驗(yàn)事實(shí)的虛幻之中，不利于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合已成為教學(xué)的先進(jìn)手段并被各個學(xué)校廣泛地應(yīng)用。它的應(yīng)用加大了課堂的知識容量，豐富了課堂的教學(xué)效果，節(jié)省了板書時間；展示臺和投影的使用，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，讓坐在后排的學(xué)生也能真實(shí)看清，提高了課堂效率。特別是動畫的使用，可將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中不明顯、不易做的，對突破教學(xué)重難點(diǎn)不易理解的規(guī)律、現(xiàn)象，通過動畫的形式展示出來，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識能力。但信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著虛擬現(xiàn)象，不能用它來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，更不能用它來直接揭示事物本身具有的規(guī)律，否則給學(xué)生留下偽造科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)的感覺，引起學(xué)生懷疑。這就是說，真正促進(jìn)物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量僅憑信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還是不夠的。

三、物理實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一個重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)，就是針對物理教學(xué)的某一個現(xiàn)象、某一規(guī)律，為了加深學(xué)生的理解而采用的手段。并在做實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作能力，做好相應(yīng)的事實(shí)實(shí)驗(yàn)，才能突現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、驗(yàn)證性、探索性、發(fā)現(xiàn)性。也只有通過實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，揭示事物中存在的規(guī)律和現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中，又可能發(fā)覺新的規(guī)律和現(xiàn)象。但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著不足。它要求引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，但各校條件的差異，設(shè)備有限，又受教學(xué)時間的限制，有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)或現(xiàn)象做的不成功，或不明顯，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)上也存在著讓學(xué)生不易理解、難以接受的事實(shí)。如，有的章節(jié)物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景難以見到，單憑現(xiàn)有教材和教師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，難以理解；如能借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出生動直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，課堂效率也會明顯提高。也就是說，傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)模式也不能滿足如今教學(xué)的需求，也存在著不足。

四、三位一體整合教學(xué)

三位一體整合教學(xué)，是在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)中科學(xué)地引進(jìn)信息技術(shù)新手段，彌補(bǔ)它們二者整合的不足。

1.三位一體的教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)

教師的主導(dǎo)地位主要在于：一個方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備等）上，另一方面在于對課堂的控制上。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在積極參與教師準(zhǔn)備好的各項(xiàng)教學(xué)活動上。

2.三位一體整合教學(xué)在課堂中能圍繞重難點(diǎn)科學(xué)地展開

教師在課堂教學(xué)中，采用什么方法，借助什么手段，應(yīng)用什么思路，都將對教學(xué)效果有極大的影響。三位一體教學(xué)法要求教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，以信息技術(shù)手段制作的課件為主線，實(shí)驗(yàn)操作為必要環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為動力，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。只有這樣，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

總之，經(jīng)過本人采用三位一體整合教學(xué)的實(shí)踐探索，教學(xué)效果良好，收效明顯，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣槐樹關(guān)中學(xué)）