在當(dāng)今社會(huì)，越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在高中階段，對(duì)于如何學(xué)好數(shù)學(xué)又是很多教師、家長、學(xué)生思考的問題。有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花?！痹诋?dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)也是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)；數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中大多數(shù)學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但是并不是所有的人都如愿以償，許多小學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，在進(jìn)入高中階段后就很不盡如人意。很多家長都有這樣的疑問：我的小孩在初中數(shù)學(xué)成績很好，而到高中后就開始往下滑，并且考得一次不如一次，這是什么原因呢？而現(xiàn)在的高中生都害怕見到數(shù)學(xué)老師，有種懼怕的心理。這種現(xiàn)象比較普遍，應(yīng)當(dāng)引起教師和家長的重視。當(dāng)然引起這種現(xiàn)象的原因很多，本文就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面來簡單分析一下：

一、學(xué)生成績下滑的原因

從教多年，我也接觸過不少初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，我也分析了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)查表明，成績下滑的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)不主動(dòng)

據(jù)觀察，現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性不夠，從小學(xué)到初中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有種依賴的心理，感覺沒有老師就學(xué)不好，老師讓做什么就做什么，隨著老師轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表現(xiàn)在不制訂計(jì)劃，上課忙于記筆記，課后不總結(jié)回顧，不能真正理解所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于遺留的問題，也不主動(dòng)和老師交流，任問題越留越多。

2.學(xué)不得法

對(duì)于高一的數(shù)學(xué)，以新授課為主，而這些內(nèi)容是我們以前所沒有接觸過的，老師在講授的時(shí)候一般都會(huì)講清知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，對(duì)相關(guān)概念內(nèi)涵也進(jìn)行剖析，分析其重難點(diǎn)，總結(jié)歸納思想方法。但是在課堂上，有部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，筆記是記了，但是問題仍然一大堆，課后不及時(shí)回顧、總結(jié)反思，對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)也不總結(jié)，就是著急趕作業(yè)，套題型。對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，甚至想著課后花時(shí)間補(bǔ)，上課不專心聽課，自己搞另一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

作為剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對(duì)高中生活很好奇，覺得自己在初中很出色，對(duì)于學(xué)習(xí)就不是很上心。而高一的數(shù)學(xué)是我們整個(gè)高中階段的基礎(chǔ)。這些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，看看知道怎么做就算了，不去認(rèn)真書寫過程，倒是對(duì)難題目很感興趣，覺得只有難題才可以顯示出自己有水平，好高騖遠(yuǎn)，每天都做難題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。到考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)遺漏等一些低級(jí)的錯(cuò)誤，等批改后又是后悔莫及。

4.條件不具備

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，不僅僅是內(nèi)容的區(qū)別，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的廣度、深度和能力上也有了一定的提高，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有很多知識(shí)在初中學(xué)過，但是在高中我們?nèi)匀粫?huì)接觸，但是所解決的問題難度不再是初中的難度了，而是以更高的眼光去判斷。例如，二次函數(shù)的最值問題，規(guī)定區(qū)間內(nèi)的值域問題，在初中我們有所涉及，但是到了高中對(duì)它的要求更高了，這就需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上來研究有關(guān)函數(shù)的問題。如果不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查漏補(bǔ)缺，分化是不可避免的。

二、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

高中生想學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的，還需要“會(huì)學(xué)”。需要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，才能逐步適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師如何幫助學(xué)生度過這個(gè)難關(guān)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)度過高中的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。教師應(yīng)該如何做呢？

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。

2.踏實(shí)穩(wěn)定，循序漸進(jìn)

由于高一新生年齡較小，看待問題、處理問題浮于表面，急于求成，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾天就可以學(xué)好，遇到挫折了又一蹶不振。教師這時(shí)應(yīng)該予以及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該是不斷鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，不是一朝一夕可以完成的。高中三年的學(xué)習(xí)中，有很多優(yōu)異的學(xué)生，他們就是有良好的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地提高總結(jié)，最終取得了優(yōu)異的成績。

3.了解學(xué)科特征，尋找適合的學(xué)習(xí)方法

很多高一新生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)習(xí)方法在高中很不適用，因?yàn)?，初中?shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是有很大區(qū)別的。首先內(nèi)容增加了很多，在學(xué)習(xí)方法、難度上都有所提高。不少學(xué)生都是埋頭做題，最終發(fā)現(xiàn)自己做了很多題目，但是沒有了解解決這一類問題的本質(zhì)手段。華羅庚先生提到的“由薄到厚”和“由厚到薄”就是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，題目是需要做的，但是做過了以后我們應(yīng)該跳出這道題來進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)肯定是相同的，即預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)，逐個(gè)擊破

對(duì)于數(shù)學(xué)中的各個(gè)問題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解疑。在容易產(chǎn)生分歧的地方，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo)，也可以將錯(cuò)誤展示出來，由學(xué)生自己來分析錯(cuò)誤的原因，以后應(yīng)該如何避免，讓他們充分參與到其中來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

（作者單位 江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)）