摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)了解并把握英語(yǔ)學(xué)情是十分必要的。教師通過(guò)及時(shí)了解高中生的英語(yǔ)學(xué)情，根據(jù)不同的學(xué)情分析，對(duì)不同的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便達(dá)到提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)情；英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣

把握高中生的英語(yǔ)學(xué)情，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，教師通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)情分析是十分必要的。通過(guò)測(cè)試與課堂提問(wèn)的方法，對(duì)高中生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的摸底。在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。對(duì)學(xué)情進(jìn)行綜合分析，選擇正確的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、高中生英語(yǔ)學(xué)情現(xiàn)狀的把握

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在短時(shí)間內(nèi)，就很難得到改變。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就已經(jīng)養(yǎng)成，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接收，喜歡跟著教師的教授節(jié)奏去學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)更重，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，涉及的知識(shí)面也擴(kuò)大，詞匯學(xué)習(xí)難記易忘，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)自然而然地下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也隨之失去。

高中生英語(yǔ)學(xué)情現(xiàn)狀的把握過(guò)程中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有學(xué)生對(duì)課堂上課的心態(tài)。很多高中生，在課堂學(xué)習(xí)上太過(guò)注重教師的筆記記錄，而忽略了在課堂上如何跟著教師的思路，對(duì)課堂教授內(nèi)容的理解與記憶。并且很多教師發(fā)現(xiàn)，高中生在課堂學(xué)習(xí)上也比較容易走神，所以歸結(jié)起來(lái)，高中生的英語(yǔ)基本學(xué)情是，缺失自主學(xué)習(xí)性，并養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、影響高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的因素

學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)而促使的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。大部分高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持久的熱情與毅力，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)使命。缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到情緒的影響。

絕大多數(shù)高中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，在英語(yǔ)課堂之外，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理與復(fù)習(xí)。課前沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后也沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)整理，對(duì)英語(yǔ)課程只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大地影響了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，但較多的高中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞進(jìn)行大聲的逐詞朗讀。這種機(jī)械的生詞記憶，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)記下生詞的字母組合，但是因?yàn)槿狈?duì)詞義的理解，學(xué)生很容易忘記詞的內(nèi)容與拼寫(xiě)，從而影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成強(qiáng)烈的求知欲望，讓高中生形成自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具有了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象力，加深他們對(duì)英語(yǔ)文章的理解與記憶，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的英文文章的摘取，以及新奇的單詞背誦方法的傳授，大大地提高了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師也可以充分地利用多媒體資源，向?qū)W生播放英語(yǔ)影片、英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，喜歡通過(guò)抄襲的方法以及死記硬背的方式，對(duì)英文內(nèi)容的機(jī)械記憶。針對(duì)這點(diǎn)教師在教學(xué)過(guò)程中，不需要對(duì)這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行絕對(duì)的否決。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變需要一定的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容先機(jī)械地記憶，再引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想與理解的記憶方法進(jìn)行內(nèi)容識(shí)記。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的對(duì)比下，逐漸改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組性的幫扶學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的交流，同時(shí)保持與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起討論交流學(xué)習(xí)心得。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)心境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略方法，從而提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教育工作者與學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期不斷地努力，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是停留在做題與糾錯(cuò)上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有二者在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合，才能提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣高集中學(xué)）