摘 要：新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)理念和方法不斷沖擊我們的教學(xué)。作為老師，只有適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，才能提高歷史教學(xué)效率。為此，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試和研究，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效率；策略；提高

實(shí)行新課程改革以來(lái)，如何在教學(xué)中提高教學(xué)效率是一個(gè)重要的研究課題。本文就如何創(chuàng)設(shè)高效的初中歷史教學(xué)課堂，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、熟練駕馭教材，賦予歷史生命力

課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，歷史教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講活教材，增大學(xué)生獲取知識(shí)的容量，就必須在課前對(duì)教材進(jìn)行深入研究，熟練掌握教材各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到熟練駕馭教材，賦予歷史生命力。例如，北師大版教材按照“導(dǎo)入框”“正文”“每課一得”“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”等板塊排版，并穿插各種圖片、資料等將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。面對(duì)如此豐富的課程資源，教師不可能面面俱到，因此，要注重適當(dāng)取舍、合理調(diào)配，提高課堂教學(xué)效率。

二、組織多種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史

初中生大都喜歡游戲和活動(dòng)，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景相關(guān)，且學(xué)生比較感興趣的游戲情境，則有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，促使學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)，這樣可以充分激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以組織學(xué)生親手制作五四運(yùn)動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)和傳單等，讓學(xué)生親自感受五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生模仿《正大綜藝》《今日說(shuō)法》等央視節(jié)目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞和演講稿，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生高效高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)、講故事、參與辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受實(shí)踐參與的樂趣，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，全面鍛煉學(xué)生的逆向思維

逆向思維指的是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。它具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生從各種角度去認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)他們質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也能起到很好的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《開放與交流》的對(duì)外開放相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：教材中所說(shuō)的租界與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有何異同點(diǎn)？然后鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問題，并繼續(xù)補(bǔ)充下列問題：租界與經(jīng)濟(jì)特區(qū)分別是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？成立的主要目的是什么？他們的作用表現(xiàn)在哪些方面？然后借助這些問題點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后從思考與討論中自發(fā)得出客觀的結(jié)論：（1）前者是在封建王朝日益沒落的背景下被迫建立的，而后者是在中國(guó)實(shí)施改革開放，綜合國(guó)力日益強(qiáng)盛的情況下自主成立的。（2）從主權(quán)方面來(lái)說(shuō)，租借屬于“國(guó)中之國(guó)”，我們沒有主權(quán)，而經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)中國(guó)人擁有絕對(duì)主權(quán)。（3）租界內(nèi)人民過(guò)著被奴役和被剝削的日子，而在經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)，人民完全當(dāng)家做主。（4）從其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響來(lái)看，租界阻礙了中國(guó)生產(chǎn)力的健康發(fā)展，經(jīng)濟(jì)特區(qū)則是對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)教材知識(shí)，還能從中深刻體會(huì)到歷史課程對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所起到的巨大的借鑒作用，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)興趣。

四、充分運(yùn)用各種教具實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

實(shí)踐證明，圖像與文字比起來(lái)，具有更強(qiáng)的刺激思維的作用，視覺的形成過(guò)程本身就是概念形成的過(guò)程，因此，教師要充分利用各種插圖、掛圖和地圖進(jìn)行教學(xué)，將靜態(tài)的歷史知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的、鮮活的素材。歷史教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中的插圖，通過(guò)教材中的圖片信息挖掘歷史信息，從而實(shí)現(xiàn)歷史教材的充分提煉與濃縮，使學(xué)生不再覺得歷史枯燥乏味。例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第二課“星羅棋布的氏族聚落”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“河姆渡聚落”遺址中出土的豬紋黑陶缽中探索出當(dāng)時(shí)的河姆渡人已經(jīng)具有飼養(yǎng)“豬”的經(jīng)驗(yàn)，并能夠吃到美味的豬肉。在講解“趙州橋”時(shí)，課本中涉及“設(shè)計(jì)科學(xué)”的論述，怎樣才能使學(xué)生明白橋梁設(shè)計(jì)的科學(xué)性呢？教師可以采用多媒體圖片展示：在橋的兩側(cè)分別筑有四個(gè)小孔，它們的作用是分洪與分力，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀形象的多媒體畫面，正確了解了趙州橋的典型特點(diǎn)，鞏固了外延知識(shí)。作為歷史教師，要認(rèn)識(shí)到圖片資料在歷史教學(xué)中的重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶。

總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，作為教師要提高教學(xué)效率，就必須要在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，努力提高自身的教學(xué)水平，促使歷史教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初中）