摘 要：在初中英語教學(xué)中對(duì)于課文、語法、詞匯的教學(xué)運(yùn)用貼近生活的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和活動(dòng)，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：知識(shí)積累；活動(dòng)場(chǎng)景；運(yùn)用能力

英語是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語教師應(yīng)該把學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)放在首位，這是提高教學(xué)效率和學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵。教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。

綜合語言運(yùn)用的形成是建立在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面之上的，通過描述真實(shí)或想象的場(chǎng)景，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，建立和維持社會(huì)關(guān)系，表達(dá)個(gè)人情緒、情感、思想、觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)真實(shí)或想象的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用的能力。

牛津8A第六單元課文的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂課文，了解這次臺(tái)灣地震的情況，并能結(jié)合關(guān)鍵詞和課文內(nèi)容對(duì)相關(guān)問題做出正確的判斷，學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害中如何進(jìn)行自我保護(hù)。在完成課文閱讀，掌握詞匯、短語及有關(guān)句子的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練綜合運(yùn)用課文中學(xué)到的語言知識(shí)的實(shí)際場(chǎng)景：突然，教室內(nèi)響起了刺耳的警報(bào)聲，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中，有的鉆到了課桌下面，靠在前面的往外面跑，還有的不知所措。老師適時(shí)提出一個(gè)問題：What are the right ways to protect yourself if you are in the earthquake？要求學(xué)生開展小組討論，學(xué)生用剛才記憶的課文中有關(guān)地震的短語、句子陳述自己的看法，最后老師說Do you want to know my opinion？進(jìn)行小結(jié)，這里不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的短語、句子，練習(xí)綜合運(yùn)用語言的能力，而且情感升華：自然災(zāi)害面前的自我保護(hù)的正確方法是什么，一舉兩得。課堂設(shè)計(jì)開放型的討論題貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與討論，既激發(fā)了興趣，又提高了綜合能力；既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力，又達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課文教學(xué)有實(shí)際的內(nèi)容可設(shè)計(jì)，那么語法教學(xué)中又怎樣提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力呢？語法教學(xué)很枯燥，普通的教法就是老師示范，學(xué)生做由淺入深的填空，完成句子，翻譯句子，學(xué)生學(xué)得很呆板。在牛津8A語法課條件狀語從句的教學(xué)中，如果老師示范后問：What will you do if you have no homework to do this Sunday？學(xué)生非常感興趣沒有作業(yè)的雙休日，通過開展討論，全班學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮，這樣就有效訓(xùn)練了條件狀語從句的用法，最后老師小結(jié)：If we don’t have any homework，we should read more interesting books.巧妙引出主句用將來時(shí)從句用一般現(xiàn)在時(shí)以外的should的用法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)使得知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)教育得以有效結(jié)合，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力在情感、社會(huì)與個(gè)人責(zé)任的意識(shí)中得到提高。

牛津初中英語的詞匯教學(xué)同樣能夠設(shè)計(jì)出巧妙的真實(shí)場(chǎng)景去提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。8A Unit6的詞匯教學(xué)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別描述天氣狀況的單詞和短語，利用圖標(biāo)教會(huì)學(xué)生識(shí)別不同季節(jié)不同天氣的單詞短語比較容易，但要能使學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去綜合運(yùn)用就必須設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生綜合性訓(xùn)練、運(yùn)用才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)用詞匯做一個(gè)真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)，有效提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)中央氣象臺(tái)背景圖案和音樂的天氣預(yù)報(bào)的場(chǎng)景（Make a weather forecast），中國(guó)地圖上標(biāo)示了全國(guó)不同地區(qū)的氣溫預(yù)報(bào)和天氣變化的圖標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)這樣的天氣預(yù)報(bào)模板：Hello，everyone！Here is a weather forecast.Beijing will be...The temperature will be.../The low...the high...Thanks for listening，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自主練習(xí)，然后走到多媒體大屏幕前模仿中央氣象臺(tái)氣象播音員播報(bào)全國(guó)天氣預(yù)報(bào)，然后再根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖饧皽囟葓D標(biāo)寫一個(gè)今明兩天的天氣預(yù)報(bào)材料：Here is a weather forecast in Baoying.Today...Tomorrow...這樣充滿生活性的設(shè)計(jì)有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練語言的能力。

英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)、提高需要長(zhǎng)期積累，需要長(zhǎng)期滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不能急于求成，不能急功近利，需要我們英語教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在發(fā)展語言運(yùn)用能力的過程中表現(xiàn)出來的不平衡性，同時(shí)需要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)與語言技能發(fā)展之間的關(guān)系。這樣，我們經(jīng)過初中階段的積累和訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)）