中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)思考。

一、放手課堂，自主嘗試探索

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向直觀、生動(dòng)的信息技術(shù)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而信息技術(shù)教學(xué)具有交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性。本文通過(guò)對(duì)差異教學(xué)在信息技術(shù)課中的實(shí)施，闡明了差異教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中提供了一個(gè)可資借鑒的教學(xué)方法。放手課堂，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主探索。

我在講授《網(wǎng)頁(yè)中的超鏈接》這一課時(shí)，首先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)之后都有一個(gè)演示動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，一方面可以借助演示動(dòng)畫，另一方面也可以與周邊的學(xué)生小聲討論。教師巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)。

二、放開(kāi)思維，自主實(shí)踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是一種被動(dòng)的參與，通常是忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、多樣性，阻礙了其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

所以，在初識(shí)PowerPoint2000教學(xué)中，我采取新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與創(chuàng)造獲取知識(shí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)“插入圖片”時(shí)，先讓學(xué)生打開(kāi)Word2000窗口，用在Word2000中學(xué)過(guò)的插入圖片的方法，小組討論、嘗試在PowerPoint2000中插入圖片的方法，結(jié)果學(xué)生通過(guò)分析、比較找出了多種插入圖片的方法，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，與全班同學(xué)分享創(chuàng)新結(jié)果。

信息技術(shù)課的練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在講“畫圖”橢圓工具的使用時(shí)，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫小火車，要求火車的每節(jié)車廂下都有四個(gè)車輪，任務(wù)布置完之后，學(xué)生開(kāi)始操作，大部分學(xué)生都想到了使用復(fù)制的方法，一個(gè)一個(gè)車輪地復(fù)制，但有的同學(xué)是先復(fù)制出兩個(gè)車輪把它們放在一起，再兩個(gè)兩個(gè)地復(fù)制；有的同學(xué)把粘貼出的兩組車輪移到一起，然后四個(gè)車輪一起復(fù)制。上述方法的不同是由學(xué)生綜合運(yùn)用能力和思維能力的差異所形成的，也就是由學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的差異所造成的。這種探究式練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有層次性、啟發(fā)性和探索性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)思想得到了很好的體現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、放松活動(dòng)，自主歸納交流

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識(shí)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在操作中熟練技能，使知識(shí)融會(huì)貫通。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn)。在階段性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)十分重要也十分必要。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時(shí)也要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。

在教學(xué)“制作自己的幻燈片”這部分內(nèi)容時(shí)，各小組通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)形式，制作出以“環(huán)境保護(hù)”“世界各地”“知心朋友”等多種主題內(nèi)容不同的幻燈片，同時(shí)各組有一名主持人解說(shuō)本組所創(chuàng)主題的意義及創(chuàng)作方法。這樣，通過(guò)各小組之間的合作交流、自由總結(jié)，同學(xué)們很容易地掌握了新知識(shí)，從而培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)。在新課程全面推進(jìn)、教學(xué)改革的今天，寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境尤其重要，教師應(yīng)成為這種環(huán)境的創(chuàng)造者。教師要以新的教學(xué)思維和新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏，注重交流、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了自我超越的意識(shí)，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際也可以采用自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心，使他們得到成功的喜悅。

（作者單位 江蘇省建湖縣建陽(yáng)中學(xué)）