我從教至今，已有十五個(gè)年頭，其中，教初二有5年的時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與初一相比，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化的趨勢(shì)，為什么老師拼命得教，學(xué)生的成績(jī)總上不來(lái)呢，造成這種兩極分化的原因在哪里呢？又如何加以預(yù)防和彌補(bǔ)呢？為此，我經(jīng)過(guò)十幾年教學(xué)的總結(jié)和課外的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減退和學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)起著重要的作用，我對(duì)自己所任的兩個(gè)班級(jí)的120名學(xué)生進(jìn)行不記名的問(wèn)卷調(diào)查，最后收集并整理得出以下的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很感興趣的有58人，占48%，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度的有30人，占25%，而不感興趣的有32人，占27%，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)中，可以看出對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的學(xué)生往往成績(jī)都比較優(yōu)秀，相反，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)則往往很差。

而對(duì)于我上個(gè)學(xué)期在初一教過(guò)的一些學(xué)生而言，他們?cè)诔跻坏臅r(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很不錯(cuò)，但到初二時(shí)有明顯的下滑。他們之中出現(xiàn)了貪玩，還有一部分的學(xué)生在初一時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但初二的數(shù)學(xué)與之相比，難度加深，內(nèi)容也增加了，老師課外輔導(dǎo)也減少了，因而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增加，部分學(xué)生感到無(wú)所適從，導(dǎo)致厭學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直下降。

2.學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固、不系統(tǒng)

對(duì)于初一而言，初二的數(shù)學(xué)教材知識(shí)面、邏輯性、系統(tǒng)性增加，尤其在教材的安排上，前后知識(shí)的銜接上，對(duì)數(shù)學(xué)的技能、技巧有了新的要求，而以前大多是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，而這些只是表面上知道了，但實(shí)質(zhì)上很多學(xué)生沒(méi)從本質(zhì)上去了解。久而久之，問(wèn)題越積越多，到了初二，隨著功課的增多，學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能形成系統(tǒng)，就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因而跟不上隊(duì)伍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)

初二是初一、初三的連接點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，也可以這樣說(shuō)，初二是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從感知分析轉(zhuǎn)化為邏輯推理，因而很多學(xué)生不適應(yīng)，仍然使用初一的那一套學(xué)習(xí)方法，明顯不太適應(yīng)，從而出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力也有了差異。如果沒(méi)有及時(shí)地糾正和指點(diǎn)，就會(huì)使本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)快速下降，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這種類(lèi)型的學(xué)生在初二有10%左右。

4.其他原因

在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有因家庭成員生病等諸多因素而影響學(xué)習(xí)，但這是少數(shù)。

二、為防止學(xué)生兩極分化而采取的對(duì)策

1.和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

本人與初二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行了多次談話，給他們加油鼓勁，讓他們找回自信。并多次對(duì)他們單獨(dú)地講解，兩班有三十多個(gè)學(xué)困生，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生仍有點(diǎn)跟不上，但時(shí)間稍長(zhǎng)時(shí)，這些學(xué)生感覺(jué)到老師的不斷鼓勵(lì)，有的甚至想給老師一些驚喜，私下去請(qǐng)教同學(xué)或自己思考，有時(shí)，筆者因他們的進(jìn)步而深受感動(dòng)。就本班而言，在這幾年的期中、期末考試中，成績(jī)差的學(xué)生比別的班級(jí)少了很多，我做了統(tǒng)計(jì)：成績(jī)以100分為準(zhǔn)，90分以上的有80%，60分以下的僅有5%，我相信，建立良好的師生關(guān)系是防止兩極分化的一個(gè)重要手段。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

為什么有些學(xué)困生平時(shí)在數(shù)學(xué)功課上也花了不少精力，但仍提不高成績(jī)呢？主要是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。因而，在教課時(shí)，不要讓學(xué)生光知道這道題怎么解，重要的是讓學(xué)生知道，為什么這樣解，尤其是在講幾何習(xí)題時(shí)，不能光從已知上推出結(jié)論，而是要從結(jié)論倒推出已知條件，講清分析步驟，不要急于講出此題，必要時(shí)還要舉一反三。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自然就能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，因而形成了較強(qiáng)的求知欲，當(dāng)然能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，有意識(shí)地把平時(shí)的習(xí)題、作業(yè)，分成幾個(gè)小組，在組與組中，在每一個(gè)小組的各個(gè)人中進(jìn)行競(jìng)賽，讓成績(jī)好一些的學(xué)生做中等偏上的習(xí)題，使他們?cè)诿看蔚恼n堂上，都能感覺(jué)到成功的愉悅，當(dāng)然，這就要求教師每節(jié)課因人備課，并且不斷地提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

4.建立和睦互助的班集體

我把本班的60名學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有6人，其中有3個(gè)是成績(jī)優(yōu)秀的，另3個(gè)成績(jī)較差，讓他們各個(gè)結(jié)隊(duì)，成績(jī)好的幫差的，且每次小測(cè)驗(yàn)加以總結(jié)，對(duì)于成績(jī)提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，組與組之間也進(jìn)行評(píng)比，經(jīng)過(guò)多年的摸索，本班學(xué)生成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象明顯比其他班級(jí)好很多。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣七雄初級(jí)中學(xué)）