新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，這樣的課堂才是真正的有效課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如，漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與課標(biāo)所提倡的理念、精神相違背。這就迫切要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生能力為基本目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識(shí)的主體，是實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體。學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，因材施教，把握班級(jí)的學(xué)情，用情感去開(kāi)啟、感染、打動(dòng)學(xué)生，采取靈活多樣、豐富多彩的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為情感教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)健康、積極、上進(jìn)的情感。在日常的數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)、激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納能力的提高。在具體的解題指導(dǎo)中，讓學(xué)生明確如何找到解題的方案。那么如何找到更好的解題方案呢？解題的過(guò)程中如何減少目標(biāo)差，直至消除目標(biāo)差呢？通過(guò)這個(gè)解題實(shí)踐積累了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？審題時(shí)的理解更深刻，解答時(shí)的過(guò)程就更簡(jiǎn)明。揭示問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)，使問(wèn)題的實(shí)質(zhì)屬于熟悉的類型，有利于問(wèn)題的解決。這些問(wèn)題的探究，都有利于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

三、激發(fā)興趣，主動(dòng)探求

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用就應(yīng)該在此充分地發(fā)揮。如，我在講“直線與平面垂直的性質(zhì)定理”時(shí)，把矩形硬紙板對(duì)折放在桌上，并移動(dòng)其位置，問(wèn)學(xué)生“折痕線為什么總垂直于桌面呢？”引導(dǎo)學(xué)生以“探索者”的身份去研究這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)搶答、爭(zhēng)辯，想出多種方法解決了問(wèn)題。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→尋求方法→解決問(wèn)題”這樣一個(gè)完整的探索過(guò)程，親自體驗(yàn)了“大膽猜想、嚴(yán)密論證”這種科學(xué)的論題方法，促進(jìn)了學(xué)生求異創(chuàng)新思維、概括等能力的發(fā)展。

（作者單位 江西省瑞金市壬田初中）