摘 要：初中數學教學中，如何調動大多數學生的學習積極性和主動性，特別是發(fā)揮學困生學習的主體作用十分重要，數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教師應當掌握的一門教學藝術。

關鍵詞：思想品質教育；堅強的意志力；學法指導；創(chuàng)造良好的環(huán)境

初中數學教學中有一個現象：學生數學成績往往兩極分化嚴重，并隨著學習內容的增多，年級的增高呈增大趨勢。作為教師，既不能因學困生放慢教學進度，降低教學難度，而置中上等生的發(fā)展于不顧，又不能違背教學面向全體的原則，丟下學困生不管，因此，改變學困生是提高數學教學質量的關鍵。

一、初中數學學困生形成的主要因素

1.智力因素

一些學生邏輯推理能力較差，思維不靈活，觀察力低，分析問題只注重表面，誤把現象當本質，對所給問題常常只抓明顯條件，忽略隱含條件，造成解題出錯，平時的學習中只是“死記硬背”數學公式不進行推敲理解，從而知識“消化不良”。

2.思想品質因素

盡管學生智力有差別，但大部分學生的智力差別并不大，導致兩極分化的主要原因是非智力因素發(fā)展存在差異，特別是思想品質，學困生的智力并不是都差，其中有一部分學困生的智力甚至好于上等生的智力，只是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，影響自己的聰明才智的發(fā)揮。

3.學習的方法

學困生的學習方法一般存在以下幾個問題：（1）課堂聽課效果較差，聽課抓不住重點，導致顧此失彼。（2）不會閱讀數學課本，大多數學困生閱讀課本時只是看結論、背公式，不注重公式的推導、解題的步驟，特別是解題時數學模型的建立，這樣就制約了自學能力的發(fā)展。（3）數學公式不知如何記憶，學困生識記知識多是機械記憶，理解記憶較少，只記結論，而不立足于去理解、概括、聯想，不善于思考問題。（4）不懂不問，甚至裝懂。在學習中，對數學概念、公式、定理一知半解，對較復雜數學題的解法似懂非懂，結果是問題越積越多，造成惡性循環(huán)。（5）作業(yè)馬馬虎虎，敷衍完成。以上各種因素的作用，出現了初中學生數學學習越來越困難，學困生的人數逐年有增加的現象。

二、改變的方法

1.加強學生的思想品德教育，讓學生認識到學習數學的意義，激發(fā)他們的學習興趣和樂趣

可采用如下方式：（1）利用課外時間向學生簡單介紹數學的發(fā)展史，提高學生學好數學的認識。（2）課堂教學中要強調重點，特別是知識間的聯系，對應用題的講解要能聯系日常生活、經濟建設，使學生體會到數學應用的廣泛性。

2.培養(yǎng)學生堅強的意志力，讓學生消除自卑感，樹立學習數學的自信心

數學科目由于連貫性較強，而且需要一定的推理演繹能力，學困生往往受過挫折，自卑心理較重，自信心不足。教師可多給予一些關懷，并用歷代科學家歷盡艱辛、百折不撓地進行科學研究的故事教育學生。教師應當不斷地改變教學方法，對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生每取得一點進步都應給予表揚和鼓勵，使他們煩悶的心情得到改變。學困生的心理素質一般都較脆弱，承受力比較差，因此，要向學生介紹一些科學家刻苦成才的故事，讓他們懂得毅力是成才的基礎，從而形成堅強的意志品質和自覺的學習習慣。

3.對學生進行情感教育，要愛護他們的自尊心

學困生對批評較為敏感，不易接受批評，反而認為是人家有意與其過不去。因此，教師應注重情感的教育，用自己的行動關心他們的成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好等等。要讓他們體會到老師是關心他們、信任他們、尊重他們的，使他們深受鼓舞，就敢于提問題，盡管問題讓其他學生看來感到很簡單。對學困生的作業(yè)盡量進行面批，即使不能面批也應少打“×”，而應劃紅杠，畫圓圈，使他們立刻知道錯在哪里，及時進行訂正。

4.對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣

（1）要教學生如何在課堂中聽好課，教師在教學中要重視知識形成階段的教學，充分揭示知識的發(fā)生過程，激活原有的認知結構，使其專心聽講。（2）注重學生課后閱讀的指導，做好預習和復習。在預習的過程中，對不懂或有困難的地方要做好記錄，重點的內容要細嚼慢咽，復習的時候，對概念、公式、法則要理解記憶，在單元結束末進行總結。（3）加強記憶方法的指導，在教學中，結合具體內容教給學生各種記憶方法。如，分類記憶法、理解記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等。在記憶過程中還應利用各種感官共同作用，使記憶的內容更加牢固。（4）對學生做錯的題目一定要要求訂正，對學困生的題目難度可適當降低要求，但對錯題絕不能放過，直到訂正正確為止，另外要防止抄作業(yè)的現象。

5.學校、家庭要創(chuàng)造良好的環(huán)境，減輕學困生的心理壓力

學校、家庭應多宣傳和實施素質教育，家長要能正確理解和要求自己的子女。

相信通過以上各種方法的應用，一定能使大多數學生樹立學好數學的信心。

參考文獻：

李玉琪.數學教育概論[M].北京：中國科學技術出版社，1994.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋初級中學）