隨著社會(huì)的國際化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。新課改以來，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，情境教育模式的使用就成為一線教師普遍使用的教學(xué)方法。因此，本文就對情境模式在英語課堂上的展開進(jìn)行簡要介紹。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，以改變學(xué)生只會(huì)做題、不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“You should go to see a doctor”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握大綱要求記住的一些單詞，如：serious，check over，taxi和一些句式：How are you feeling today？It's nothing serious.等等，在授課的過程中，我讓學(xué)生將自己看病的經(jīng)歷以對話的形式，展示給學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且，學(xué)生在該小組進(jìn)行對話練習(xí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而不切實(shí)際的問題情境只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑，適得其反。所以，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中使得自己的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神得到提高。

如，學(xué)習(xí)“What should we do for the Olympics？”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究能力，在授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生能更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)：（1）你對Olympics了解多少？（2）你知道2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎？（3）多少年舉行一次Olympics Game。（4）假如在2008年時(shí)，你到北京旅游，你最想做什么？等等。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要能將學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生愿意去探究新知，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中，情境教育模式除了上述幾種之外，還可以借助歷史小故事以及作者的背景等創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（作者單位 云南省巧家縣小河中學(xué)）