摘 要：教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，物理教學(xué)可以通過語言藝術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)等多種藝術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和情感。以初中物理為例，闡述了該課堂教學(xué)中的幾種藝術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；藝術(shù)；語言；提問

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知是空白的，沒有任何具體印象和概念。這種對(duì)知識(shí)的“陌生感”，往往會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、抗拒的心理，成為物理學(xué)習(xí)的障礙。隨著新時(shí)期對(duì)教育改革提出的不斷創(chuàng)新與深入的要求，教師在初中物理教學(xué)中，要積極完善新型的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重教學(xué)方法，掌握教學(xué)技巧，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使物理教學(xué)從單純的科學(xué)教育成為生動(dòng)的行為藝術(shù)，以此來平衡教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的位置和關(guān)系。通過語言藝術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)等多種藝術(shù)手段能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和情感，讓學(xué)生能敞開心扉、放下包袱，積極主動(dòng)、樂觀向上地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到全面發(fā)展。

一、注重發(fā)揮語言的藝術(shù)作用

1.運(yùn)用語言的藝術(shù)使物理具有“美感”

物理知識(shí)書面影射出來的內(nèi)容讓人感覺比較枯燥和抽象，不容易被學(xué)生所接受，而通過語言的藝術(shù)魅力能起到構(gòu)建物理美感的效果，使學(xué)生轉(zhuǎn)變看待物理、認(rèn)識(shí)物理的角度，從而對(duì)物理產(chǎn)生極大的興趣。在對(duì)物理知識(shí)的傳授過程中，引入有意思的內(nèi)容，使學(xué)生不但獲得直觀的感受，還能給學(xué)生提供想象的空間。如，在講“聲現(xiàn)象”一課時(shí)，我引入了古詩名句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！敝赋鲈娭械摹扮娐暋本褪侵嘎曇舻膫鞑バ浴Ｔ谥v“物態(tài)變化”時(shí)，我將不同的水的物態(tài)編成了小詩：“云霧縹緲，露珠晶瑩，雪花輕柔，寒霜凝重，水分子，生活空間里的小精靈！”為學(xué)生模擬創(chuàng)造了一個(gè)美的場(chǎng)景，讓他們?nèi)缤溽嘣谒肿拥氖澜缋?，使學(xué)生感覺耳目一新、欣喜異常，對(duì)接下來的知識(shí)充滿期待。

2.把握語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

物理知識(shí)中涉及的概念、定律等都是極具邏輯性和科學(xué)性的，教師在教學(xué)中，如果使用的語言不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生陷入條理混亂、概念模糊的局面中去。例如，在“光的反射定律”中，涉及反射角與入射角的關(guān)系，入射角的大小決定著反射角的大小，兩者之間具有其因果性和邏輯性。在對(duì)定律進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要嚴(yán)格把握這種邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確地告訴學(xué)生是“反射角等于入射角”，而不是“入射角等于反射角”。除此之外，在日常講課的過程中，應(yīng)盡量避免使用方言或者本地土語來講解定律、概念、性質(zhì)等，要使用科學(xué)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行信息的傳遞，使學(xué)生獲得一個(gè)嚴(yán)格、準(zhǔn)確的物理語言環(huán)境。

3.充分利用語言的直觀性、趣味性

巧妙地使用充滿幽默、風(fēng)趣的語言，能將深?yuàn)W的物理原理形象化，復(fù)雜的物理內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的物理知識(shí)具體化。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間恰當(dāng)運(yùn)用語言的幽默藝術(shù)，能彰顯教師的才華，營(yíng)造輕松的氛圍，形成自主學(xué)習(xí)的力量，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。講“摩擦力”時(shí)，我指著兩個(gè)學(xué)生說：“保持一定距離，小心摩擦起電喲！”學(xué)生哄堂大笑，課堂氣氛立刻活躍起來，他們感到十分有趣和開心。在物理知識(shí)中有很多的物理概念、物理量我都用“猜謎語”的方式來表現(xiàn)。如：屢戰(zhàn)屢敗——負(fù)極；捷徑——短路。通過這種方式，學(xué)生不但能很快記住這些知識(shí)內(nèi)容，并且感到印象十分深刻。

二、創(chuàng)造課堂場(chǎng)景，運(yùn)用課堂提問藝術(shù)

初中生具有思維敏捷、好奇心較重的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)、呆板、沉悶的課堂講解無法引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活多變的課堂提問藝術(shù)，能有效地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，調(diào)整思維節(jié)奏，開發(fā)學(xué)生智力。在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，我在盛滿水的玻璃杯上蓋上紙片，先問學(xué)生：“如果水杯倒置，紙面會(huì)掉下來嗎？”學(xué)生有的回答“會(huì)”，有的回答“不會(huì)”。接下來，我將水杯倒過來，紙片并沒有掉下來，這時(shí)候我又提問：“紙片為什么沒有掉下來？它是受了什么的作用？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，主動(dòng)進(jìn)行探索思考，十分迫切地想尋求答案，這時(shí)我將物理知識(shí)引入正題，學(xué)生的注意力十分集中。

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度層次不一，有時(shí)不夠全面，甚至?xí)绣e(cuò)誤理解，在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)性提問，盡快幫助學(xué)生走出誤區(qū)。講到“物質(zhì)的密度”一課時(shí)，我拿著相同顏色紙張包起來的鐵塊和鋁塊，先問學(xué)生：“誰有辦法不用打開就知道里面是鐵塊還是鋁塊？”學(xué)生們爭(zhēng)先回答：“質(zhì)量大的是鐵！”有的學(xué)生說：“體積大的是鐵！”等等。我借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“物質(zhì)外部形態(tài)不能全面反映物質(zhì)的特性，應(yīng)該利用質(zhì)量、體積的比值關(guān)系來鑒別和區(qū)分物質(zhì)。”然后又提問：“物質(zhì)的體積和質(zhì)量之間是什么關(guān)系？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和運(yùn)算，得出了正確的結(jié)論。這樣的課堂提問設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完全被吸引在課堂場(chǎng)景中，跟隨著置疑、猜想、論證、總結(jié)這一主線，很快進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)角色。

初中物理教學(xué)藝術(shù)的成功就是在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)建出完美的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能擁有輕松、愉快的心情，快速、透徹地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握。通過對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開啟他們的美好心靈，激發(fā)他們的情感和意志，滿足他們?cè)诰裆系男枨蟆Ｍㄟ^各種藝術(shù)手法使學(xué)生對(duì)獲求知識(shí)、探索真理充滿渴望，使他們帶著強(qiáng)烈的感情色彩對(duì)未來世界進(jìn)行大膽探索和客觀理解。

參考文獻(xiàn)：

戴麗娟.議初中物理教學(xué)中的“問”“答”藝術(shù)[J].空間英語教室：新課程教學(xué)，2012（1）：92.

（作者單位 江蘇省邳州市岔河初級(jí)中學(xué)）