摘 要：2011年新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生九年的課外閱讀量不少于400萬(wàn)字。但受多種因素的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很少愿意多花時(shí)間在閱讀名著上。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大名著閱讀的宣傳力度，積極引導(dǎo)，更要認(rèn)真探究如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生閱讀名著的有效性。

關(guān)鍵詞：放遠(yuǎn)；轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)；培養(yǎng)；有效

“快餐文化”盛行的年代，很少有人去閱讀名著，處于青春期的初中生就更不愿靜下心來(lái)去閱讀，那么如何提高學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的閱讀效果呢？本人在近幾年的教學(xué)工作中，總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下來(lái)僅供參考。

一、放遠(yuǎn)眼光，改變觀念

受多種因素的影響，特別是受功利性應(yīng)試教育的影響，很多教師不愿意讓學(xué)生花大量的時(shí)間在名著閱讀上，很多老師甚至認(rèn)為與其讓學(xué)生花寶貴的時(shí)間讀名著，不如把這重要的時(shí)間用在閱讀訓(xùn)練中，這無(wú)疑使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很少去看名著。

本人認(rèn)為作為教師應(yīng)該改變這種功利主義的觀念，改變以往沒(méi)有給學(xué)生以足夠的時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，而卻渴望學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，考出好成績(jī)的觀念，我們應(yīng)該放遠(yuǎn)眼光，讓學(xué)生多去閱讀些名著，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典名著，不僅能提高學(xué)生自身的修養(yǎng)和擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高學(xué)生的閱讀能力和文筆能力、是非分辨能力，提升他們的思想境界，凈化他們的靈魂。

所以作為老師應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，加大宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀名著。

二、培養(yǎng)興趣，積極指導(dǎo)

興趣可以促進(jìn)求知欲，是做好事情的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它能變無(wú)效為有效，變低效為高效，閱讀名著也是如此。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要教師想方設(shè)法積極引導(dǎo)。本人認(rèn)為：

首先，教師要做好榜樣，自己利用閑暇時(shí)間多去閱讀名著，不時(shí)地給學(xué)生“展示”一下，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)去閱讀名著。

其次，積極發(fā)揮名著閱讀愛(ài)好者（指班級(jí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生）表率作用，多給他們自我展示的平臺(tái)，多表?yè)P(yáng)見(jiàn)多識(shí)廣、多讀書(shū)的人，讓其他學(xué)生在羨慕中逐漸產(chǎn)生自身閱讀興趣。

再次，重視閱讀評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在閱讀中的收獲，要及時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中快樂(lè)閱讀。

在興趣的驅(qū)使下，在教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我相信學(xué)生堅(jiān)持閱讀名著的勁頭會(huì)越來(lái)越大。

三、注重方法，提高效率

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀名著只是走馬觀花式的閱讀，缺少目的性。對(duì)于老師推薦的書(shū)籍，不能完整地?cái)⑹銮宄饕墓适虑楣?jié)。這種閱讀結(jié)果在一定程度上會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，感覺(jué)讀完了似乎也沒(méi)用，更談不上去應(yīng)對(duì)中考中那些具體的試題。

針對(duì)以上情況，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、瀏覽、精讀、歸納總結(jié)、做筆記等相結(jié)合的方法去閱讀。對(duì)于名著中的精彩語(yǔ)段，要反復(fù)閱讀。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是我讓學(xué)生在讀之前大概了解書(shū)中寫(xiě)了些什么，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀、反復(fù)讀，歸納總結(jié)書(shū)中幾個(gè)主要人物（如宋江、吳用、武松、李逵、魯達(dá)林沖等）的綽號(hào)的由來(lái)，他們各自都做了哪幾件很出名的事情，從中感受他們各有什么樣的性格？讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，用筆記錄下來(lái)。

閱讀名著不是走馬觀花，要培養(yǎng)學(xué)生在探究中閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。教師也可以提倡“自讀—交流—討論”的方式，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、開(kāi)展活動(dòng)，有效推進(jìn)

好的讀書(shū)習(xí)慣不是一時(shí)就能養(yǎng)成的，即使在教師呼吁、指導(dǎo)下，很多學(xué)生往往也不能認(rèn)真積極地去閱讀古今中外名著。如不及時(shí)督促，學(xué)生很難持之以恒地讀下去。所以要想讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，這就要求我們教師平時(shí)注意多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，可以采用多種形式的、切實(shí)可行的閱讀活動(dòng)激發(fā)其閱讀興趣。

比如，組建名著閱讀興趣小組，每組選出一名組長(zhǎng)，帶頭并督促其組員利用有限的課外時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀?？梢越涣鳌l(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，可以開(kāi)展組內(nèi)成員閱讀競(jìng)賽，這樣很多學(xué)生為了在交流會(huì)上免于尷尬，也會(huì)利用課余時(shí)間多讀些名著，還可以舉行朗讀、誦讀等比賽活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)掀起讀名著熱潮。通過(guò)寫(xiě)讀后感、開(kāi)辯論會(huì)等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小組成員及小組間評(píng)述交流等形式探討有助于對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記、理解和把握。

另外，教師還可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助學(xué)生閱讀，利用影視媒體播放名著改版的電視劇精彩片段或電影來(lái)輔助閱讀。本人在讓學(xué)生閱讀斯威夫特的《格列佛游記》時(shí)，利用課余時(shí)間給學(xué)生播放了1996年的老版電影，讓學(xué)生在對(duì)電影形象感觀和對(duì)原文抽象理解中，進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生在閱讀并觀看完相關(guān)的內(nèi)容后，本人又讓學(xué)生寫(xiě)篇“讀后感”，以加深對(duì)名著的理解。實(shí)踐證明，通過(guò)指導(dǎo)的閱讀，效果是顯著的。

閱讀名著是讀者與智者對(duì)話、交流的過(guò)程。學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中不但能受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，還能提高欣賞水平和文化修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。作為教師應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，加大宣傳，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并給予方法指導(dǎo)，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)等，以提高學(xué)生閱讀名著的有效性。

（作者單位 江蘇省贛榆縣城西中學(xué)）