隨著新課改的推進(jìn)，越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，作為優(yōu)秀的物理教師，不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)技能，同時(shí)還要掌握嫻熟的語言技巧。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)效率的提高跟教師語言有非常重要的關(guān)系。

一、物理教師的語言要符合物理學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的一門自然學(xué)科。物理語言的特點(diǎn)具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。物理定義、概念、規(guī)律、定律的表述非常簡(jiǎn)練、精確。這些都是在實(shí)踐中不斷提煉的結(jié)果，教師在教學(xué)中不可隨意增刪、顛倒和改變。要正確運(yùn)用物理概念和專業(yè)術(shù)語，區(qū)分易混淆的概念。例如，要能辨析“平衡力與相互作用力”，“物質(zhì)密度”不能說“物體密度”，“反射角等于入射角”不能說“入射角等于反射角”等等。

二、物理教師語言要富有啟發(fā)性

威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”一般可用如下方法進(jìn)行啟發(fā)教育。

1.創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)。善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課程，激發(fā)好奇心，從而達(dá)到引人入勝的目的。

2.巧妙設(shè)疑啟發(fā)。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，是開發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧之門的“金鑰匙”。

3.引發(fā)討論啟發(fā)。抓住關(guān)鍵論題，師生共同研究探討，展開爭(zhēng)論，引導(dǎo)質(zhì)疑，各抒己見，互相啟發(fā)，最后得出結(jié)論。

4.類比聯(lián)想啟發(fā)。事物與事物總是有聯(lián)系的，知識(shí)與知識(shí)總是相通的，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。如講電流和電壓時(shí)，用水流和水壓來類比就使問題形象具體化了。

5.形象比喻啟發(fā)。運(yùn)用形象具體、學(xué)生熟知的事物去比喻那些抽象、深?yuàn)W、生疏的事物，以激發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思考，并進(jìn)行對(duì)照，化難為易。例如，講原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將原子比作為地球，原子核只相當(dāng)乒乓球大小，使學(xué)生產(chǎn)生立體感，將微觀的問題宏觀化，抽象的問題具體化。

三、物理教師的語言要具有幽默感

心理學(xué)家認(rèn)為：“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰，幽默的語言使人愉快?！泵钣糜哪Z言，可以展示教師的情趣與智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。

四、物理教師的語言要具有情感性

教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。教師語言情感濃郁，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力；要常用激勵(lì)性語言，扣人心弦，點(diǎn)石成金；要善用發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)來喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

另外，物理教師要不斷錘煉語言，恰到好處地把握語言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，語速要做到“快而不亂，慢而不斷”。太快，學(xué)生沒有思考的空間；語速太慢，容易引起聽覺疲勞、注意力分散。只有不斷加強(qiáng)教師語言的修養(yǎng)，教學(xué)水平才能不斷獲得提高。

（作者單位 江西省南康市十八塘中學(xué)）