摘 要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)能否發(fā)揮有效性，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。通過多年的初中歷史課堂教學(xué)實踐，可以從激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；圍繞目標，突出重點，精心設(shè)計問題；明確目標，優(yōu)化方法等方面入手進行有效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。（2）在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。新課程標準的精神實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)的有效性核心問題是：學(xué)生喜歡不喜歡學(xué)，會不會學(xué)，能否積極主動學(xué)。隨著新課程教學(xué)改革的穩(wěn)步推進，貫徹素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)已成為當前教學(xué)的重要課題。因此，作為一線教學(xué)人員必須樹立有效性教學(xué)的理念，不斷探索、創(chuàng)新有效教學(xué)的策略，深刻領(lǐng)悟新課程的精神實質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂?！苯逃屹澘品蛘J為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)情感意志、觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情感色彩的意志傾向。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高。我們只有點燃學(xué)生的這種興趣的火花，才能在他的學(xué)習(xí)歷程中燃起熊熊烈火。課前導(dǎo)入是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的精彩導(dǎo)入往往能給學(xué)生帶來極其振奮的感覺。詼諧簡短的故事，一曲動聽的歌，一首耳熟能詳?shù)墓旁?，一句箴言，一條通俗的謎語以及教師富有藝術(shù)性的語言都是吸引學(xué)生的直接有效的事物。在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該有意識地調(diào)整自己的教學(xué)行為，帶著微笑走進課堂。

上課伊始，教師就要努力營造一個良好的教學(xué)氣氛，課堂上要主動排除主觀原因的干擾，不隨意批評學(xué)生，積極挖掘歷史教材中的各種興趣內(nèi)容，抓住學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的多種因素，保持愉悅的歷史課堂環(huán)境，努力將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使之入境。教師就是催化劑，使學(xué)生的情感能夠在教學(xué)開始之前發(fā)生強烈的化學(xué)反應(yīng)。當學(xué)生對所學(xué)的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的求知欲，使大腦感官處于活躍的狀態(tài)，對于課堂教學(xué)的內(nèi)容高度注意，使思維更加積極，想象更加豐富，記憶更加牢固，從而能夠最佳地接收信息。

《洋務(wù)運動》介紹張之洞時，就用孫中山和他見面時的一副對聯(lián)作為課堂導(dǎo)入：“持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟”“行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯”。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，要求教師“三必講”和“三不講”，即核心問題必須講，思路、方法必須講，疑點、難點必須講；學(xué)生已經(jīng)掌握得不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。教師要放開學(xué)生的手腳，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和思維馳騁的空間。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征設(shè)計課堂教學(xué)目標，把課堂還給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教服務(wù)于學(xué)，實現(xiàn)新課程改革提出的變教為學(xué)與教的目標。同時還要考慮學(xué)生的不同個性，指導(dǎo)學(xué)生從多個方面去選擇和運用屬于自己的最優(yōu)方法，用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，同時做到兼收并蓄，不斷地充實和完善自己。

二、圍繞目標，突出重點，精心設(shè)計問題

1.正確認識提問

在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師通過圍繞目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法和途徑。由此獲得知識技能，從而完成教學(xué)過程。課堂提問是一門藝術(shù)，它要求設(shè)計的問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)計要巧妙，過渡要自然，邏輯要嚴密，能夠圍繞目標，抓住重點。教學(xué)的精髓在設(shè)計，而設(shè)計的重點在問題的設(shè)計，有問必有思，有思必有果。一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是問出來的，而不是講出來的。歷史教學(xué)過程中應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的思維方式。教師要精心設(shè)疑，巧妙地提出疑問，輔以激勵，使學(xué)生積極主動地思考問題。

我在講完1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史后，用多媒體播放了圓明園殘跡，并讓學(xué)生思考問題：面對上面的殘垣斷柱有什么感想？這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，起到事半功倍的作用。因此我發(fā)現(xiàn)：合適的課堂提問往往容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂提問中，教師設(shè)計的每一個問題都必須圍繞教學(xué)目標，突出重點、難點。沒有意義的問題不用問，一目了然的問題不用問。

2.留足學(xué)生思考問題的時間

教師在提問后，要留給學(xué)生足夠思考的時間，這樣學(xué)生才會找到更合理的答案，顯得更加的自信，學(xué)生的成就感會明顯增強。在經(jīng)過學(xué)生的思考解答后，教師多一些客觀、鼓勵的評價和必要的引導(dǎo)，效果會更加明顯。

3.教師在設(shè)計問題時，必須有一定的梯度

教師的提問要面向每一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注與期待。培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和強烈的競爭意識，從而營造一種積極主動的集體思維氛圍，進而推動每一個學(xué)生更能動地進行思維活動。

三、明確目標，優(yōu)化方法

有效學(xué)習(xí)目標應(yīng)在認真學(xué)習(xí)課程目標、鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況而確定。如果教學(xué)目標設(shè)置不合理、不明確，就會難以完成任務(wù)的。只有科學(xué)、合理地確立目標，課堂教學(xué)才具有有效性，才能收到良好的教學(xué)效果。

明確了教學(xué)目標，猶如烹飪選好了材料，如何使材料變成可口的菜肴，需高超的廚藝?？茖W(xué)的教學(xué)方法恰似這高超的廚藝。實踐證明，要提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)方法必不可少，運用多種教與學(xué)的方法，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，凸顯學(xué)生的個性。教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供充分發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

總之，課堂教學(xué)的有效性對全面貫徹素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。如何進行初中歷史課堂的有效教學(xué)，相信“仁者見仁，智者見智”，同時“教無定法，貴在得法”。但在教學(xué)過程中會有一些共同的認識，那就是最終的目標：進行有效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學(xué)）