摘 要：新課程強調(diào)，學生是教學的主體，這對多年的教學模式是一次較大的沖擊，就中學政治教學工作而言，既是挑戰(zhàn)，又是機遇，一線教師必須從新課程理念出發(fā)，與時俱進，切實轉(zhuǎn)換教學觀念，從有利于教學，有助于學生發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合學生和政治學科的特點，加強能力建設，最終促進師生教學相長。

關(guān)鍵詞：新課程；中學政治；教學實踐；能力建設

長期以來，中學政治教學能力建設的側(cè)重點在于教師“教”的能力，對教師課堂組織管理能力和駕馭能力過于關(guān)注，忽視了在政治教學過程中師生能力共同發(fā)展的建設。筆者認為，教學的過程是師生共同進行知識構(gòu)建的過程，在知識共構(gòu)的過程中師生是平等合作的關(guān)系，師生通過共同努力、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能維系最佳的政治教學狀態(tài)，實現(xiàn)教學相長，從教學實踐經(jīng)驗來看，要想實現(xiàn)這一目標，必須強化以下三種能力建設。

一、強化師生溝通交流能力建設

“親師而信道，厭師而遠學?！边@句古語折射出深遠的教學觀念，和諧的師生關(guān)系是教學高效的基礎(chǔ)，對于中學政治教學也不能例外，大量實踐經(jīng)驗證明，師生關(guān)系的優(yōu)劣最終在教學成效上有較強的反映。傳統(tǒng)教育教師認為自己充當著“教父”“教母”角色，這種教學觀念使教師有一種優(yōu)越感和權(quán)威感，不利于和諧教學氛圍的創(chuàng)建，我們要強化師生溝通交流能力建設，要善于運用各種形式積極主動地與學生進行溝通和交流。

1.突出學生的主體地位

新課程指出，學生是教學的主體，與教師具有平等的地位。教師的作用在于幫助學生完成知識的探究和情感的體驗，可以試想，如果教學中學生的主體地位缺失，教學勢必重新回到灌輸式的老路上，課堂教學成為教師“一廂情愿”的獨角戲。

突出學生學習主體性的課堂，教師是“導演”“組織者”“合作方”“促進者”，在教學中通過自己豐富的學識和形象魅力來感染學生，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并化為持續(xù)的政治學習熱情，自主參與到知識探究中來，成為課堂教學活動的主角，而不是知識的接收器。

2.關(guān)愛學生的身心成長

“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之?！苯處煂W生的關(guān)心與照顧，學生能夠感知到，并且能夠有效地化為學科學習的動力，教師的教學陣地不僅僅在課堂，還應當深入到學生的學習和生活中，關(guān)注學生的思想發(fā)展動態(tài)，幫助學生解決生活和學習上的各種疑難困惑，及時地對其不良情緒進行疏導，尤其是現(xiàn)在寄宿生比較多，教師的關(guān)愛和友誼能夠給學生創(chuàng)設一個溫馨的學習環(huán)境，進而使學生樂學善思，不斷超越自己。

3.賞識學生的學習成果

學習是一個從未知走向已知的過程，而不僅僅是最后的“分數(shù)”這一個結(jié)果，從中學生的身心發(fā)展特點來看，他們在心理上有被別人肯定的需要，如果僅僅以分數(shù)來評價學生的優(yōu)劣對學生是不公平的，因為學生存在個體差異，50個學生不可能得到完全相同的分數(shù)。在教學過程中，我們要善于從學生的學習心理，用賞識的眼光看待學生在學習過程中的每一次進步和點滴成功，不要吝嗇肯定和贊賞，充分激發(fā)學生的成就動機，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動力，提升學習的效率。

二、強化自身引導能力建設

新課程背景下，從教學目標來看中學政治教學除了要完成知識和技能的教學目標外，學生自主學習能力和情感的發(fā)展顯得更為重要。而要想實現(xiàn)這一目標，灌輸式教學顯然是不行的，我們教師必須切實提升自身業(yè)務水平，加強教學引導能力建設，通過教師主導作用的充分發(fā)揮，來幫助學生提高自主學習和探究合作的能力，實現(xiàn)教學相長，具體而言有如下幾個方面值得注意：

1.認真研究教材，精心設計教案

教材是政治教學的載體，只有走進教材，才能走出教材。教師必須認真研究教材，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行二次開發(fā)，精心設計初教案，才能保證課堂教學的效度。

2.做好梳理工作，堅持突出重點

傳統(tǒng)教學模式下教師過于關(guān)注課堂的容量，其實課堂探究的問題不在于多，而在于課堂所探究問題的價值和重要性，以及探究過程中學生思維方式與破解方向的點撥，有效的課堂教學是在教師主導作用的發(fā)揮下，學生梳理教材內(nèi)容、突出重點、有效突破難點的過程。

3.及時做好總結(jié)，科學指導歸納

教師主導性作用還表現(xiàn)在關(guān)鍵點的啟發(fā)點撥和教學活動結(jié)束的總結(jié)上，筆者認為點撥時要堅持“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則。在一個教學活動結(jié)束后，師生應一起及時且認真地進行總結(jié)，指導學生將探究成果經(jīng)過一定的篩選、提煉、歸納和補充，完成知識框架的構(gòu)建。

三、強化教學資源整合能力建設

新課程倡導大課堂教學理念，就教學資源而言，也絕對不能局限于課本內(nèi)容，教學時間也不能完全依賴于課堂有限的45分鐘時間。

1.充分發(fā)揮校本課程作用，充分發(fā)揮補充輔助作用，以促進政治教學成效的不斷提升。

2.積極組織專題教學活動，在某一內(nèi)容教學工作結(jié)束之后，教師應積極地組織各種形式的活動，增進學生對教材內(nèi)容的強化和理解，以鞏固教學成效。

3.走進校外政治教育場所，在高中政治教學過程中，有時讓學生走出校門，走進專門教育場所，也是拓展課堂教學空間的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學探討[J].文教資料，2006（03）.

[2]方軍.以新課標看高中政治教學導向[J].中學政治教學參考，2005（Z1）.

（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學）